化学学科之实习教学反思8篇(化学实习教学：8篇反思报告)

Perfect 2023-10-17

在这篇文章中，我们将深入探讨化学学科的实习教学，通过分享八篇反思性文章，为教育者和学生提供宝贵的经验与启示。这些实践经验涵盖了教学方法、实验设计以及学生参与等方面，为提升实习教学质量提供了重要的参考依据。让我们一起深入研究，共同促进化学学科实习教学的进步与发展。

化学学科之实习教学反思篇1

对课堂的要求：

1、师生必须使用普通话；

2、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；

3、不集体、集中背答案，不长时间做练习题；

4、拓展、挖掘、拔高、重视能力培养；、学生浩劫人次多，密度大，人人有份；

6、课堂效率高，效果好，达标率高。

对课堂结构的要求是：

1、预习交流，确定目标（5分钟）。

2、分配任务，立体教学（2分钟）。

3、完成任务，合作探究（6分钟）。

4、展现拔高，师生互动（18分钟）。

5、串插巩固，全面掌握（8分钟）。

6、达标测评，检查验收（6分钟）。

对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅，学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。

学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对未来的渴望，那种纯真，既有知识的创意，又有真情实感的写照。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源泉，课堂就是研究人。

化学学科之实习教学反思篇2

对于本节课的教学，我主要从以下几个方面来完成教学任务：

1、导入：从水资源的地球分布入手，分析各国及我国各个城市的用水情况，让学生感受到水资源对我们的重要性，从而为后面的节约用水及环境保护的重要性做好铺垫。

2、由于水资源不是取之不竭的，所以水污染的危害就显得更严重。图片展示几种水污染的情况，让学生深切地感受到环保的必要性，从而调动起学生的学习兴趣。

3、让书本知识与实际生活相联系，小组合作完成探究课题，引导学生大显身手，探究出多种治理水污染的方法，巩固了知识，又增长了技能。

4、污染包括水资源的污染与空气的污染，过度到空气的污染知识。主要了解酸雨、温室效应、

光化学烟雾、臭氧层空洞等方面，使学生从真实的画面中真切的体验到洁净的空气对我们的重要性，增强环保意识。

5、以挑战自我的方式巩固和测试。

6、课后作业让学生以《我与环境保护》为题，谈谈学习后的感受及如何从自我做起保护环境。

谢谢你的来电，那段时间对我来说同样是深深的美好的回忆，如果当时不在意可能就不会跟你赌气了。一直欠你一句谢谢，谢谢曾经的包容和爱护。如今，就让我们彼此祝福吧！一定要幸福！

化学学科之实习教学反思篇3

在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。

在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺利的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。学生在轻松的氛围中，既学习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。

本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。

化学学科之实习教学反思篇4

教学化合价，是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。

首先通过学生已知道的一些物质的简单化学式书写，发现问题:为什么在Al2O3、H2O、CO2中它们的原子个数比分别为2：3、2：1、1：2？为什么不同的原子结合氧原子的数目不相同呢？是什么决定了原子之间相互化合的数量关系。这些数量关系与化合价有关，那么化合价是怎样确定的？通过教师先提出的问题，教师要有意识地引导学生自己掌握运用归纳和演绎的方法去获得知识和技能。这样可激发学生积极地思维，谋求解决问题的途径和方法。在渴望求知的心境下，这种教学可使学生感知、推论到深入理解，同时也逐步培养了学生学会归纳的思维方法。提出相应问题，为使学生加深理解，通过讨论可以巩固学生对化合价的认识。根据我的多年的教学实践，学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最基础的化学用语。它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。所以我想本节的内容在教学进度上尽量的慢一点，在课时的安排上尽量多一点，然后引导学生读教材中对化合价数值确定。以氯化钠形成为例进行分析，分析其原子结构示意图在形成化合物的过程中电子得失（共用电子对）的情况与化合价的关系。然后引导学生分析：常见元素的主要化合价的形成情况。对原子团的化合价的形成，可以在此基础上计算原子团中各原子化合价的代数和为多少即可知化合价的多少。

化学学科之实习教学反思篇5

目前我校新一轮的课堂教学改革正在悄然兴起各位教师严阵以待，各尽其能，大胆创新，锐意改革。我当然也不甘落后，积极尝试，在经过了近两周的实践练习后，已基本领会了本次课改的主题思想，但也出现了相应的问题，主要体现在以下几个方面：

一、教学活动的组织和开展缺乏灵活性。因为课型的差别，教学内容呈现的不同，学生掌握情况的不同，甚至到学科特点的多样性，都不应要求教师在组织课堂的教学过程中千篇一律一成不变，那只会使课堂失去生机与活力，也自然不利于学生的主体发展。

二、小组合作探究学习的开展上进展不太流畅。目前，班额分配对于小组活动不太适应，我认为，小组分组以每班人数固定在40人左右为宜，6人一组组织起来比较协调，利与合作与交流，战士是由四周及前后黑板可供使用。分组要综合考虑学生的层次与差异，能力表现，甚至男女生的比例等，还要考虑分工明确，各司其职，团结协调相互促进。

三、为配合课堂教学的改革，要重视学生综合素质的发展，包括时间与活动课的发展，信息的搜集与处理，校园生活的点点滴滴，无一不体现出学生的主体发展，计划从幼儿园到小学阶段的引导等。

化学学科之实习教学反思篇6

通过对《元素》的课堂教学，为了探究自己在教学过程中存在的问题，使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：成功之处：

这节课充分利用信息资源，使课堂初知识性外，多了些趣味性。在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好，重点突出，课堂气氛较为活跃，学生知识接受情况较好，完成了本节课的既定任务。

不足之处：

1、在这节课中，内容比较多，各个环节时间比较紧张。

2、需控制好语速，留给学生更多些时间思考。

3、少讲多练，多精选习题，充分巩固。

4、多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。

总之，教无定法，学无止境，我在各个方面还有不足，也会加倍努力，三人行必有我师，勤学多问，取人之长补己之短，以更好更快的提高自己。

名课教了什么

(1)了解元素的概念。

(2)将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(3)培养学生比较、归纳、概括的能力。

怎么教的

本课采取创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

其中的道理是什么

(1)创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

(2)虽然元素的概念比较抽象，但是学生在学习单质与化合物时，教师已经进行简单的点拨，因此学生已经有一定的基础；在学习了《原子结构》之后，对于原子的分类是由质子数决定有一定的认识，可以帮助理解元素的定义。

(3)通过平时对常见物质的化学式的渗透，能够使学生对元素符号及其意义有一定了解，对本课题的教学易于接受。

化学学科之实习教学反思篇7

课题2《氧气的性质》一课。为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：

一、成功之处：

这节课是根据“以生为本，减负提质”的理念，结合学校倡导的“生本教育”模式所设计的。

我将从科学实验探究作为教学的突破口，力求将传统教学的&qut;以知识为本&qut;转移到以&qut;学生的发展为本&qut;，通过自主学习，小组合作探讨，体现&qut;知识技能&qut;、&qut;过程方法&qut;、&qut;情感态度与价值观&qut;三维课程目标融为一体的化学教学价值观。对于这一目标而言，我认为是达成的，这主要体现在以下三个方面：

（一）、学习方式的改变--------小组合作学习

新课程的宗旨：“为了每一个学生的发展”，是基础教育课程改革的核心，而自主、合作学习也是课程改革倡导的重要学习方式之一。由此在课前尊重学生的意愿和将班上的学生分成6个学习小组进行小组合作学习模式。通过自学、对学、群学的方式来学习新知识，对学生能力的培养起着十分关键的作用。

在自学中，利用导学案，引导学生通过网络收集了很多有关生活中氧气的资料，如：①一瓶娃娃哈富氧水（图片）；②危重病人吸氧的图片，潜水，宇航等图片；③高原上缺氧的视频；④氧焊、氧割的视频等，这样对于学生了解氧气的用途提供了现实基础，对学生进一步了解氧气的性质激发了兴趣。在课前预习中，各小组都做得比较好，对学习本堂课的知识内容打下了基础。

在群学中，通过做科学实验，观察实验现象，得出实验结论，为提升学生的学习能力提供了基础。

（二）、知识呈现方式的多样化------教学方法

教学中，多采用了多媒体手段，利用电子白板，将学生课前收集到的各种图片、视频，文字资料进行展示，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

（三）、学习知识的载体-----科学实验

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。

根据学生认识上的特点，在本课教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对教材中的实验顺序作了一定的调整；

在（教师示范，学生观察）硫与氧气的反应的观察要点，

①观察硫粉的色、态

②点燃硫粉后在空气中可观察到什么现象？注意火焰的颜色？

③把点燃的硫粉伸入到纯氧气中可看到什么现象？注意火焰的颜色？生成物有味吗？

观察到硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，产生一种刺激性气味的气体；而在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，也生成一种刺激性气味的气体，让学生扇闻生成气体的气味。

并做好相应的记录，学会用化学反应文字表达式来表示此化学反应：

在老师的引导，示范之后，分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，看谁收集到的实验信息最多？并写在导学案上，各小组完成实验之后按要求在小黑板上进行展示。

在这一板块里，我并没有将具体的实验操作步骤和实验药品完全告诉学生，而是让学生在小组内根据老师的引导自己进行实验，观察实验现象，指导学生展示自己的实验成果，如何描述实验现象，书写文字表达式和相关物质的化学式。通过这样让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生的动手操作能力，培养学生全面、系统的观察能力和准确的描述能力。

二、存在问题：

（一）在小组建设上：

1．要求不到位，作而不合

教师对小组合作学习与教学评价的要求不到位，主要表现在：分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，只把任务分配下去了，但没有及时明确宣布要求，各小组成员对“实验做些什么？”“怎样进行操作？”“我在合作实验时应该做些什么？”以及时间限制、竞争条件、展示准备、汇报要求等不是很明确，导致有一部分同学在合作中没有达到应有的效果。使小组合作学习有作而不合的现象。

2．评价不到位，合作低效

教师在学生进行小组合作学习与教学评价时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程，只奖励合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，导致学习小组的合作效果不是很高？

（二）在实验探究上：

（1）学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深入。

（2）在学生的实验活动过程中，老师的作用体现不是很充分，学生对实验的观察有流于形式的倾向；实验过程中的小组协作也不太充分，个别学生在实验中完全没有动起来，只是一个看客。我想如果在课前多对学生进行培训，多对学生分工合作进行引导，让学生在活动中都有事可做，每个人都是活动的一分子，这样学生的能力发展可能会更好。同时也可以开放化学实验室，让学生多进实验室多做实验来提高自己的实验操作能力。

（3）学生在实验中，只注意重点现象，而忽略了整个操作过程的关键细节的探讨。如在实验过程中，为什么将装有可燃物的燃烧匙要自上而下缓慢插入到集气瓶中；细铁丝在氧气中燃烧实验中：铁丝上的锈为什么要除去；铁丝为什么要绕成螺旋状；铁丝为什么要绕在火柴上，火柴的作用是什么？等等一系列为什么，学生没有去思考，这对于学生实验反思的研究值得我重视，也是培养学生能力的关键之处。

基于以上问题：我也在反思我的课堂教学，提出两个问题：

①在生本课堂中，小组是灵魂，如何进行小组建设，对小组如何评价？

②实验是化学的灵魂，它能激发学生学习兴趣，如何在课堂内有效培养学生的化学实验素养？

请各位同行给予我拨开迷雾，指点迷津，使我能更好的适应新课程改革，让我和我的学生一起成长。

化学学科之实习教学反思篇8

化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。最后通过针对性的课堂练习，巩固并检查了本节课的学习情况。

本节课教学特色有以下几点：

一、注重新旧知识的联系：

本课通过回顾:

1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？以及符号H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。

二、注重启发学生参与：

在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

三、注重了直观性教学：

本课充分发挥了多媒体教学的优势，尤其是将水通电分解的反应通过动画演示，大大降低了教学的难度，又加深了学生对化学方程式所提供信息的认识。

四、注重了学以致用，当堂评价与反馈：

通过巩固练习：题型一：能理解化学方程式的意义；题型二：能用质量比来推断反应物与生成物的质量；题型三：能看懂图中的化学反应。进一步突出了本节课的重点，并及时检测了学生的学习成果。

五：突出了学习兴趣培养：

通过课尾设置的判断下列化学方程式中正确的是（）