2023初中英语新课标心得体会参考5篇(Exploring Insights: 5 Key Takeaways from the 2023 Middle School English Curriculum)

《2023初中英语新课标心得体会参考5篇》为您提供了五篇有关新的初中英语教育标准的心得和体会。这些文章旨在帮助您更好地理解和应对英语教育的新趋势，提供宝贵的参考和建议。不妨深入阅读，探索更多教育的可能性。

2023初中英语新课标心得体会篇1

2023年4月23日，感谢雷老师热情相邀，亲自带领着昌南小英人英语组成员，一起认真聆听程晓堂教授《义务教育英语课程发展新方向》的讲座。

程教授从核心素养演变、内涵、构成；英语课程育人价值；英语课程核心理念；英语课程内容六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新，这六个方面位我们小英人做详细解读。在晦涩之处，程教授还会给我们列举具体实例让我们准确理解关键点。作为英语教师，不仅要懂新课标，还要做到很好的运用新课标至教学实践。听课过程中，我比较关心的问题：双减、新课标背景下，英语老师如何教？如何有效评估学生的英语水平？听完讲座，我也有了自己的答案。在教学过程中，教师应创设符合当下教授课文的教学情境，让学生在真实的语境中，提升学生的综合运用英语的能力。对于未来的英语测试，教师可适量有针对性的对学生增加听力与口语测试。

今日听完程教授的讲座，让我对英语教学有更深的认识。同时，听雷老师的总结，让我更深刻明白英语教师身上肩负的使命。感恩学习道路上有优秀的领路人，我将继续努力实践英语教学。

2023初中英语新课标心得体会篇2

通过对英语课程标准的学习，相信在以后的教学中我的理念、教学方法会有一个新的转变，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法，看到了新课改所面临的形势、机遇和挑战。下面浅谈我通过学习获得的几个方面的体会：

一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

二、小学英语教学应激发学生的兴趣为出发点。

小学英语属于运用启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学、帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

三、以创设符合学生实际为学习情境。

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情境，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情境，为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、以创新为特色的课堂教学。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

总之，本次学习让我受益匪浅，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会探出一条用好新教材的新路子。

2023初中英语新课标心得体会篇3

新课程标准修订之后，对英语的学习提出了新的要求，特别是听说和阅读能力，让学生不再只靠答题技巧得高分，而更加注重学生语言的综合运用能力。

一、听说能力

新课标指出，小学阶段开设英语，起始年级为三年级，有条件的地区和学校可以在一至二年级开设，以听说为主。以听说为主，这非常符合语言学习的一个规律，也就是在学习初期给孩子打下一定的听说基础，但是由于教育资源的不平衡性，大多数地方三年级才有条件开设英语课，在学习初期就要求听说读写齐头并进。没有听说的一个铺垫，孩子是很难适应学校这种高强度的背诵和写的一个训练的，两极分化就会越来越明显。

所以学龄前的一个大量的听说输入是非常有必要的。

二、阅读能力

新课程标准增加了语篇的要求，也就是要通过大量阅读为学生提供多样化的文体素材，并且新课标标准对学生在各个阶段的阅读量有了明确要求，初中毕业阶段课外阅读量要达到15万字以上。

可以看出新课标明确要求学生要进行课外阅读，并且要大量、广泛进行阅读。其实在以前的课程标准里面也是这样要求的，但是为什么能够达到这个要求的学生不多呢？第一是我们的学生没有从小养成英语阅读的习惯，到了学龄后由于学业的压力，更不会拿出时间来进行英文的课外阅读；第二是没有英语阅读的能力。由于学龄前没有打下一个阅读的基础，导致孩子没有能力去阅读，即便有心阅读，但如果感觉难度较大则对阅读提不起兴趣。这里我们就可以看到从小阅读的重要性。

三、新课程标准对词汇的掌握数量也有所增加

初三毕业生的要求是会运用2000左右的单词，这是会使用的单词。那么如何能掌握大量的词汇呢？单纯依靠课堂的学习显然不能满足对词汇的需求，并且将单词学习孤立开也不是正确的方法，还会抹杀了孩子学习英语的兴趣。

那么在学龄前的输入过程中（包括听儿歌、亲子对话或者亲子阅读等）孩子自然而然地会积累大量的词汇，有了这些词汇输入的基础，再加上自然拼读的学习，自然能将单词写出来，对学龄后的单词记忆帮助是很大的。

综上所述，英语启蒙对孩子学校的英语学习是很有必要，也是非常有帮助的，会让孩子在学校的英语学习之路中走得更加顺畅。

作为老师的我们可以在吃透课标的基础上，才能在教学活动中针对拓展，游刃有余。

2023初中英语新课标心得体会篇4

在“双减”政策背景之下，国家颁布了《义务教育英语课程标准》。“双减”政策将教育主导权重新还给学校、让学生回归正规学校教育，而新版课标的颁布与实施将会使学校教育走向高品质、有内涵、高质量的发展。《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。新课程理念发挥核心素养的统领作用，以核心素养为培养目标的教育，形成的是整合的、可沉淀、可迁移的综合素养，融合了认知性素养和非认知性素养，可伴随学生一生，使其终身受益。

这不禁让我想起教育部教材局一级巡视员申继亮在第三届全国思维型教学大会中，就“如何让教学改革走向‘深化’”这一主题中的提出的“三个超越”。

第一、超越学科

我们要站在一个全人的角度，超越我们本学科去考量。”语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而要同步关注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及其背后所隐含的态度和价值观。所以我们的英语教育应该定位于培养一个能与人成功交流的人，而不仅仅培养学生掌握一种工具。

第二、超越教材

申继亮认为，教材的内容是经过概括提炼，通过找到共同点后编出来的，而孩子的生活是丰富多样的，“我们满分一定要将教材与孩子的现实生活充分联系。”我非常认同这一说法，每个孩子有不同的经历，对于同一个事物也会有不同的感知。老师如果死板地教教材，可能会固化学生的思维。所以，作为教师，我们要超越教材、跳出教材，将教材内容与学生的现实生活搭建联系，让他们对于教材内容有新的认识。

第三、超越课堂

“教师今天的一句话很可能会改变一个孩子一生的发展轨迹。”申继亮认为，育人环节要考虑到孩子们的未来发展。“我们在实践操作上也要实现‘超越’。”这强调了新版课标的育人导向，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养中语言能力、文化意识应该是指跨文化沟通与交流的意识和能力；学习能力是指学会学习、合作和探究的能力；思维品质指学生能够提出问题，独立思考，并且对于一个问题能够批判、辩证地去思考。这些能力都是学生在终身学习和适应未来社会发展中所需要的关键能力。所以教师不仅仅把目光放在一节课上，而是应该从学生的终身发展去考虑。

《义务教育英语课程标准》为“双减”政策下的一线教师指明了方向，在之后的教学中，我将继续学习和研究新课标并且努力践行，不断提升自己的专业素养。

2023初中英语新课标心得体会篇5

为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流，制定了新版英语课程标准。在科组的组织下，我们一起学习了义务教育英语课程标准，自己也听了程晓堂教授关于义务教育英语课程发展新方向的讲座，受益匪浅。接下来从这四个方面谈谈我的学习心得：核心素养的演变，英语课程的育人价值，英语课程内容的六要素，教师的发展方向，最后附上我个人发现的新旧版的英语课程标准的变化。

1、核心素养的演变

英语课程要培养学生核心素养。程教授细致地讲解了核心素养的语言能力，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏；思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

2、英语课程的育人价值

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力；学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀；坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观；为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

3、英语课程内容六要素

语言是以语篇形式存在的：学习语言和使用语言都离不开各种类型的语篇。语篇都有主题，语言学习活动是围绕语篇主题意义开展的活动。学习语言就必须了解语言运作的规律，因此需要学习语言知识。语言与文化有千丝万缕的联系：学习语言必须学习并理解相关的文化知识。语言能力包括听、说、读、看、写等语言技能。听、说、读、看、写是课堂教学的形态，也是教学的内容。为了提高语言学习的效率，学生需要掌握并有效运用学习策略。

4、教师应如何提高专业化水平

（1）凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体

科组教研努力创造“全员参与、守正创新”的良好氛围，从时间、人员、内容、形式等方面统筹规划和实施校本教研，凝聚全组教师的教育智慧，构建实践导向的学习和研究共同体，合力应对课程改革不断向纵深发展所带来的挑战。作为教师，我们在读书、学习、思考和研讨过程中，可以通过对话促进交流，取长补短。以立德树人为目标，聚焦课堂教学的不断改进，明确目标，优化教学方式和学习方式，突破教学难点，以达到促进学生核心素养发展与教师专业素养提升的目的。

（2）更新理念，把握课程标准的内容精髓

我们应该深入研读课程理念，全面认识英语课程的育人价值和育人途径，把握课程标准的内容精髓，定位好课堂教学的功能。建议还指出，教师要将课程理念和要求落实到教学设计与课堂实施中，改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，探索以学生发展为中心的、指向素养培养的单元整体教学实践。

（3）研读教材，开展基于学情的精准教学

教材是培养学生核心素养的重要载体。我们教师要充分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用，充分研读教材，熟知教材的设计理念、主题范围、语境创设、内容选择、活动设计和资源配置等。同时，还要注意研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特点，为循序渐进地开展教学奠定基础。

除了做好教材分析，我们教师还要做好学情分析，要基于学生已有基础和学习需求，根据他们不同的学习风格、生活经历、能力层次和语言水平，选择和组织教材内容，制订合理的教学目标，精心设计、实施和评价教与学的活动，确保教学目标的有效达成。

我们还要在全面、准确、透彻理解教材编写意图的基础上，根据学情，对教材内容进行科学、合理的重组或取舍，实施精准教学，确保学生学习机会的最大化和学习效果的最优化。

（4）坚持反思，促进自身专业可持续发展

教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障，教师专业发展所需的知识、方法、信念和态度，除了通过外部培训和培养形成，还需要通过在实践中的持续反思逐步形成。

例如，我们可以就以下问题进行反思：

我的教学效果是否达到了预期的目标？为什么？该如何作出调整？

我今天教给学生了一些什么内容？

学生是否学会了我教的内容？我怎么知道他们是否学会了？

我教的这些内容对学生的学习有什么意义和价值？

学生的学习表现是否超出了我的要求，这反映了什么问题？

教学中出现了什么预料之外的事情？为什么？

学生为什么不主动回答问题？

学生为什么在表达中没有运用到本节课新学的语言和知识内容？

不断的反思可以促使我们思考问题产生的原因，为解决问题、实施教学改进提供依据。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。我们从自身所处的特定情境出发，基于具体问题，不断对自己、对自己的教学实践和相关事件进行深入的反思，善于从实践中发现意义与价值，吸取教益，实现改进。我们只有在持续的反思中才能付诸行动并作出改变，在改变中继续学习和反思，实现自身专业的可持续发展。