语文桥教案7篇

很多人认为，教案的制定过程是教师专业发展的重要环节，值得重视，制定教案促进了教师之间的交流与合作，分享教学经验和资源，以下是九八范文网小编精心为您推荐的语文桥教案7篇，供大家参考。

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语文桥教案篇1

教学内容：

1、歌曲“上学歌”学唱；

2、综合训练

3、欣赏：快乐的一天

教学目标：

1、熟悉同学情况，建立课堂常规。

2、通过学唱《上学歌》和欣赏《快乐的一天》，培养同学听音乐与唱歌的良好习惯，激发同学学习的兴趣。

3、指导同学听着音乐做简单的律动。并能自编简单的动作，表示《上学歌》活泼愉快的情绪。

教学重点：

学唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情绪，能通过演唱表示出歌曲的情绪。

教学难点：

感受乐曲情绪，能自编动作表示出音乐的情绪。

教学手段：录音机、磁带

教学过程：

一、常规培训（欢迎同学们来到音乐世界学习音乐）

1、老师先讲今后上音乐课的要求。手平放在腿上，两脚平放在地上，不要乱动，背要挺直，有利于正确的发声。书放在乐椅的扶手上，今后带一只笔一块橡皮，不要在带其他东西。要保护音乐书这个朋友。再请同学自身说一说今后应怎样表示。（调动积极性，自身感受到应遵守的纪律和要求）

2、发声动作应怎样做才是正确的。

全体起立，跟老师找到双手放的位置，放的方式，再跟老师体会吸气和呼气的'变化，引导同学自身找到腹部变化的规律。

跟教师练唱小乐段，感受正确发声方法的运用。

（第12页发声练习曲，谱例略）

3、进教室的要求：听音乐并根据音乐节奏自编动作边做边走到自身的位置。

听音乐练习

将同学带到教室外练习，看谁做的好。

二、新授

1、导入：

“同学们，今天大家都是第一次上学，高兴吗？那谁能说一说你的这一天是怎样过的，你都经历了那些事。”

“好，接着，我们来听一首“快乐的一天”，看是不是你做的事情。”

2、听音乐的第一段“早早起”

请生说一说这一段听过后有何感受

看图，这一段表示了小朋友早晨起来的情景，请生根据音乐表示的内容，边听边用动作表示。

“早晨起床后应该做什么？”“上学去”“这时你的心情怎样？路上看到什么景色？”

3、直接听第二段，请生边听边做动作表示。

“那么在上学途中，有一个小朋友遇到了这样的事情。”

4、学唱《上学歌》

① 教师范唱歌曲，请同学跟琴用“lu”模唱歌曲。

② 读歌词，注意咬字要清楚。

③ 跟琴唱歌词，注意情绪，要活泼欢快。

④ 歌曲处置：

中速、充溢朝气地演唱。

“太阳天空照，花儿对我笑，” 连贯舒展

“小鸟说：早早早” 轻松、亲切、富有弹性

“我去上学校……爱劳动” 情绪丰满、富有激情、

节奏明快。

“长大要为人民立功劳” 坚实有力，表示出决心

注意以上几点，教师范唱后，同学练唱。

⑤ 请同学根据歌词给歌曲编舞蹈，

边唱边跳，看谁扮演的好。

5、分别听“来学习”、“做游戏”、“放学了”、“静静睡”，

并请生边听边根据乐曲情绪、表示的内容做相应的动作。

听后，让同学说一说每一段的情绪是怎样。

6、完整复听乐曲，并做动作。演奏到“上学歌”处齐唱，做动作。

三、小结

今天我们学习了歌曲“上学歌”，也欣赏了“快乐的一天”，同学们有什么收获？

（好好学习；长大立功劳；养成良好习惯；热爱学习等）

希望同学们今后向歌曲唱的那样好好学习、快快乐乐。

板书设计：

第一课 上学歌

情绪 欢快、富有朝气

中速演唱

语文桥教案篇2

第一课时

（一）咏读古诗，引入情境

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？

（二）课件欣赏荷花

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

（三）欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

1、引导学生读描写荷花美的句子。

抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

（生自由读书）

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。

5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的`荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

第二课时

（一）、导入课题

上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续学习《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。看看你们有什么发现和感受。

2、学生观察荷花视图。

3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。

4、学生汇报。

（三）分析品味荷花之美

1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看

到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。

3、师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。）

4、学生相互交流

5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子

读给他们听一听，把人的感受告诉我们。

6、生：汇报

片断a冒

（1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（使劲）

（2）师：那你能读出使劲的感觉吗？

（3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）

（4）师：那你能读出快的感觉吗？

（5）师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

学生汇报（跳、探、钻）

（6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天

（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，冒出图片，学生观赏。

（8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？

（9）师：学生展开合理想象

片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

（1）、学生汇报：挨挨挤挤

（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）

（3）、生人来写a多b茂盛c当人来写

（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开）

（1）学生汇报（半开、未开、全开）

（2）展示课件，学生观察

（3）学生个别读、齐读。

7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿势呢？（学生展开合理想象）

8、师：同学们用心去品味作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段

9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意）

10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。

11、展放课件，教师范读。

12、师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到什么、想到什么吗？

13、学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）

14、看课件，朗读表演

15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？）

16、是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。

17、学生齐读。

（四）、总结、课外延伸。

1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。

语文桥教案篇3

师：上课之前，老师给大家提一点要求，上课要认真听讲，大胆发言，能不能做到？

一、复习导入：

师：我们首先来复习以前学过的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o

师：声母要读得轻短些，韵母要读得重些。

今天，老师就和大家再一起来认识4位新朋友。

二、新授：

（一）学习四个声母

1、学习声母zh

出示图1

师：图上画的是谁？正在干什么？用一句话来说一说。

生：妈妈正在织毛衣。

师：妈妈为我们织毛衣辛不辛苦？那我们能为妈妈做些什么？

生1：我帮妈妈洗碗。

生2：我帮妈妈捶背。

师：你们都是懂事的孩子，把“织毛衣”的“织”读得轻些、短些就是我们要认识的第一位新朋友zh。那你是怎样记住它的样子的？

生1：zh比z多了个h

生2：zh的z像小马扎，h像妈妈的椅子。

师：你能为zh编一首儿歌吗？

生：zhzhzh小马扎，小椅子。

2、学习声母ch

师：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？

生：他们在家里吃苹果。

师：你们爱吃苹果吗？能不能用自己的话说一说苹果的样子、颜色、味道？

师：把“吃苹果”的“吃”读得轻些、短些就是第二个声母ch，那你是怎样记住它的'？你能为他编一首儿歌吗？

生：chchch，小刺猬，小椅子。

3、学习声母sh

师：谁坐在椅子上看书？把“老师”的“师”读得轻些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎样记住它的样子的？你能为它编一首儿歌吗？同桌两人互相说一说。

生：shshsh小狮子，小椅子。

4、学习声母r

师：你能向同学提问题吗？

生：太阳底下是什么？

师：就让日头和禾苗来帮助我们学习声母r

师：把“日头”的“日”读得轻些、短些就是r，你是怎样记住它的样子的？你能编一首儿歌吗？

生：rrr像禾苗

小结：现在我们认识了四位新朋友，老师随便指哪一个，如果你会读就站起来大声读。

（二）学习整体认读音节

师：认识了新朋友可别忘了老朋友。出示“i”，问：它是谁？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，当“zh、ch、sh、r”碰到“i”的时候就变成了整体认读音节，注意读整体认读音节的时候不要去拼读，要整体去读，并且要读得比声母长些、响些。当“ch”和“i”相遇的时候也组成了整体认读音节，谁到黑板上来写这个整体认读音节？你能领读吗？“sh、r”和“i”相遇时也组成了整体认读音节，谁来写一写，我们来个男生和女生比赛，看谁写得好，读得标准。

（三）学习拼读

“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，会拼的同桌两人拼试试，加上声调会读吗？会用带声调的音节组词吗？我们来个开火车组词比赛好吗？组的时候不重复，每人说一个词，看哪一行的火车开的长？选一个词说一句话。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小组内拼，也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到这些单韵母都去和四位小伙伴交朋友，他们也急急忙忙地赶来了，组成了三拼音节，同桌两人互相试着拼读。

三、游戏

游戏的名字叫找朋友，拿声母卡片的同学赶紧去找你的韵母朋友，两人成为朋友后赶紧拼一拼，其他同学是他们的啦啦队员，为他们呐喊助威。

四、学写声母

由于zh、ch、sh、r里的字母单独成为声母时，我们已经会写了，我请一位小老师来写，其余同学是评论员，看他写得好不好。“r”由老师来写，两笔写成的，一笔竖，二笔弯。

五、小结：

这节课我们学习了什么？你有什么收获？当我们学会了拼音，拼音就帮了我们很大的忙。出示带音节的句子：我爱学拼音，我爱学语文

语文桥教案篇4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语

教学重、难点：

1、正确美观的书写本课生字。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、师：同学们，你们喜欢唱歌吗?今天老师给你们带来了一首歌，题目是《水乡歌》。请大家看大屏幕。(课件出示课文，听课文录音)

2、师：水乡歌在唱什么呢?(唱水乡的水、船、歌)

师：(教师板书：水)让我们一起去看看水乡，好吗?

(课件出示水乡风光片)

师：看过水乡的风光，你想说些什么呢?(生交流)

师：是啊，水乡到处是水，渠里有水，河里有水，池塘里也是水。因此，歌中唱道：“水乡什么多”(师请三至五位学生来读本小节，在读中纠正读音)

师：水乡水多，为了出行的方便就会用到一种工具，是什么呢?(学生说，教师板书：船)因此，水乡的船也构成了一道美丽的风景。(课件出示水乡的船)

师：勤劳的人们为了把水乡装点得更美，他们设计了形态各异的船。瞧，有的敞开着，形如弯月;有的盖上了篷，叫做乌篷船;有的还插上了白帆。因此，歌中唱道：“水乡什么多?”(师请三至五位学生来读本小节，在读中纠正读音)

师：同学们，水乡水多，船多，你们猜猜看，水乡的人民会怎么利用水和船呢?(利用水养鱼……)

师：是啊，能干的水乡人民利用水乡的水，水乡的船，让自己过上了好日子。瞧，他们在水里养了大量的'鱼和虾，还有珍珠……他们把这些东西用船运到了全国各地。因此，每当他们外出归来，都会唱起水乡人特有的歌，来赞美水乡的好生活。听：“水乡什么多?”(师请三至五位学会来读本小节，在读中纠正读音。)

3、检查学生读书情况，指导学生读正确。

(1)这些词语你能否读正确。词语的意思能读懂吗?

渠 处处 荡清波

驳 片片 飘满河

箩 装满 新生活

(2)哪个词语意思不懂?(借助图片来理解“渠”、“驳”、“箩”)

好，把这些词语再带到课文中，同桌互相读读，你读一节，我读一节，看看谁能做到正确朗读课文。

二、多种读法，读熟课文

师问生答。

师：通过刚才的学习，同学们都知道水乡的水多、船多、歌多，现在我们来做歌游戏好不好?这个游戏的题目叫：我问你答。

师：同学们，水乡什么多?(水多)

师：怎么多?(千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波)

(后面两歌小节的训练方法如上)

1、生问，生答。(形式、内容同师问生答)

2、表演读。(学生自由组合，自由创造形式，加上动作来读一读)

3、师：同学们真能干，玩着、读着，就把课文给学会了，哪位同学能把全文连起来读给大家听听呢?(生独立朗读全文，师点评)

学生齐读水乡歌。

三、指导写字，课堂作业，巩固学习成果

1、出示本课生字，重点指导。

左右结构：船、飘、咱、新。认识“风字旁”。其中“船、飘、新”三个字左右同宽。“咱”左窄右宽，“口字旁”偏上。

教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

船 飘 新 咱

2、布置作业。

同步导学1、3、4题。

语文桥教案篇5

教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。

设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间：2课时

教学准备：课前布置学生观察鹅。

教学过程：（第一课时略）

第二课时

一、复习导入，直奔重点

1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？

3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐读。（板书：高傲）

4、体会过渡段的作用

（1）白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”

（板书：叫声，步态，吃相）

（2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。

（3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。

二、自主阅读，感受高傲

课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。

三、互动交流，品读高傲。

根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。

1、品读叫声的高傲，

（1）指名读句子，谈理解。（板书：严肃郑重，厉声呵斥）

（2）交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？

（3）练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。

（4）小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物”（齐读）

2、品读步态的高傲

（1）指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？

（板书：傲慢从容，大模大样）

（2）你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？

（3）指导朗读

①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路）

②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲（指名读，评价）

（4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个高傲的动物”

3、品读吃相的高傲

（1）作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢？请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画出来，想想为什么喜欢，然后再续读。

（2）说说你喜欢哪些描写？为什么？

四、体会情感，总结写法

1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？

2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？，

3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。

4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？

（引导学习发现拟人，对比的写法）

五、拓展延伸

这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。

板书设计：

姿态：伸长颈子，左顾右盼

步态：从容傲然

白鹅——高傲可爱

叫声：厉声呵斥

吃相：三板一眼

语文桥教案篇6

教学目标

1．学习抓住特征刻画人物的方法。

2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学重点

抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1．教师导入。

记忆中韵朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)

2．作者介绍。

(1)让学生站起来介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)

高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。

二、自主学习

师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?

4．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

5．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的'疑难问题。

四、反馈交流

1．给下列字注音。(出示幻灯片3。)

噗噗咕哝绺鬃诅咒镶

要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。

2．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7

明确：(肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。)

3．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。)

(那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。)

4．，外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。)

5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。)

6．重点研讨第6自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①本部分运用的修辞手法有哪些?

②本部分刻画人物时运用了什么描写方法？

③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①比喻、对比、排比。

②肖像描写、动作描写。

③可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。)

五、梳理巩固

学生谈本堂课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

?新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

?新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

童年的朋友

高尔基

外祖母

肖像描写

动作描写善良、充满活力

语言描写愉快、温暖

心理描写有爱心

语文桥教案篇7

[学习目标]

1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

[课时安排]两课时

[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地??

第一课时

[教材设计理念]

（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

[教学过程]

一、我的发现

1、自由读，你发现了什么？

2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3、分男女生读

4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累

1、我会读

a、齐读词语

b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

2、我会写

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的'位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3、读读背背

a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

c、指名读，说说短文写的是什么？

d、齐读，注意不要唱读。

e、小组赛背

三、课外延伸

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。