双减背景下小学数学作业设计问卷调查报告优质5篇(小学数学作业设计问卷调查：5篇精选报告)

随着教育改革不断深化，双减政策的实施对小学数学作业设计产生了深远影响。本文将介绍五篇优质问卷调查报告，深入分析在双减背景下如何更好地设计小学数学作业，以提升教育质量和学生学习体验。这些报告将为教育工作者和决策者提供宝贵的参考与启示。

双减背景下小学数学作业设计问卷调查报告篇1

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出全面压减作业总量和时长，提升学校课后服务水平，全面规范校外培训行为，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。渝北作为全市教育大区，如何落实立德树人的根本任务，通过提质增效真正减轻学生负担，构建德智体美劳全面培养的教育体系，实现青少年“五育并举”全面发展的素质教育，已成为我区一项重要而紧迫的任务。为此，我们通过座谈交流、实地走访、外出考察学习等方式，全面梳理渝北落实“双减”政策、开展青少年综合素质教育的基本情况，深入剖析在“双减”背景下提升青少年综合素质存在的主要问题，提出相应对策建议并形成以下调研报告。

一、渝北“双减”政策下提升青少年综合素质的主要做法

（一）推动学校教育质量提升

更新教师教育理念。由区教师进修学院牵头，落实《重庆市义务教育阶段学科课堂教学基本要求》（渝教基发〔20XX〕10号），定期开展形式多样的学习和研训活动，推动先进教育理念内化于心、外化于形。提高教师教学能力。积极开展教师教学能力研训活动，通过课堂大练兵、说课上课评课教学比武、教学基本功大赛、课例研究等活动，促进教师的教学设计能力、实施能力和反思能力大提升。丰富教育教学力量。继续聘请部分退休老领导、学科专家及学科教研员深入一线课堂开展教学督查视导，指导教师优化课堂教学过程，助力转变课堂评价方式，提升课堂教学效果。

（二）切实减轻学生作业负担

分类明确作业总量。严格执行教育部及市教委相关文件精神，小学一、二年级不布置家庭书面作业，在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。优化升级作业设计。区教委将作业设计评选纳入教研体系，负责系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业；教师根据班级实际布置分层、弹性、个性化的作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。加强指导作业完成。教师指导小学生在校内完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

（三）创新优化校内课后服务

“三种模式”先试先行，赋新课外减负提质。创新“按需托管、弹性放学”模式，推行课后服务“5+2”管理模式、“学校主导、多方参与”模式、创新“资源共享、结对帮扶”模式，为学生辅导答疑、进行拓展提升，为课堂提供多元可能、深入开展实践，为课后联动合作、实现示范共享。“三重保障”夯实基础，全力护航“官方带娃”，以政策保障、经费保障、安全保障为出发点，建章立制、主动作为，政府买单、系统推进，精准排查、保障安全，为优化课后服务提供坚强保障。“三项机制”动态完善，确保服务效果出新。以持续优化合理分配机制、质量督导与评估机制、监管机制为落脚点，推行合理分配薪酬激发活力，多方参与课后服务开展情况检查督导，确保课后服务取得实效。

（四）集中专项整治培训机构

加强制度保障。出台《关于渝北区校外培训机构培训行为集中专项整治工作方案》，构建区、镇街、村（社区）三级工作机制，实施培训机构专项治理工作，引导校外培训机构规范有序发展。从严从细抓好整治。对无办学许可证的机构下发停办通知书，并督促引导其办证；将取得办学许可证的机构纳入白名单，并向社会公示，公布监督举报电话。多渠道宣传引导。多渠道发布《告家长的一封信》，组织辖区学校、学生家长签订承诺书。

（五）发挥校外阵地助力作用

二、存在的主要问题

（一）校内课后服务出现新“矛盾”

“双减”政策对学校应当承担的责任进行了明确，提出了更多内容、更高标准的工作要求，学校、教师要承担的工作责任更多，面临的工作压力更大。主要表现为：提升课堂教学、提供课后服务对教师的工作能力、精力要求高。学校要在校内实现减负提质的目标，需要更多的优秀教师、更丰富的教学资源，所面临教育服务供给压力增大。高质量的教学对教师自身素质要求较高，课后服务对艺体类、实践类教学的需求更大，提供课后延时服务导致教师可支配时间减少，整体教学负担加剧。课后服务责任重大、报酬不高，教师参与积极性较低。

（二）校外培训机构存在监管困难

目前，区级教育行政部门对校外培训机构存在监管困难，主要表现为：监管职责界定不清。校外培训机构审批管理涉及教委、市场监管、民政等多个部门，各部门职能分散、多头监管导致“谁都在管、谁都不担责”的监管真空，造成了“九龙治水”的局面。监管队伍力量分散。教委、市场监管、民政等部门，由于各自执法依据不一，尚未形成监管合力，对违规办学的培训机构缺少强有力的震慑。检查取证存在困难。各类机构以各种形式逃避检查，如利用时间差让学生藏匿辅导资料，伪装成非学科类培训；以演讲、口语、表演等形式打擦边球；表面关门，实则转移阵地、化整为零开展培训。以上情况给检查组取证造成困难。

（三）校外教育资源开发不够充分

目前，我区校外教育资源的开发利用不够充分，促进青少年综合素质提升作用发挥不够明显。主要表现为：服务范围不够广。区青少年活动中心主要服务场地周边青少年群体，辐射半径有限；社区“青少年之家”未做到区内镇街全覆盖。服务能力有待提升。校外教育阵地容量小、资金投入少、专业队伍弱，未能满足青少年多样化需求，从业人员综合素质参差不齐，师资力量缺乏稳定性。资源整合不成体系。各类文化服务活动“进校园”比较零散，还未形成系统化、常态化体制机制，校外优质资源多倾向于城区学校，对乡村学校辐射影响较弱。

（四）家庭教育不适应“双减”要求

现代家庭教育面临许多新情况、新挑战、新问题，无法适应“双减”政策下的新要求。主要表现为：家长履行家庭教育主体责任的意识和能力还不够。部分家长在教育孩子过程中，重智育轻德育，关注孩子的分数胜过心理健康、品德教育；婚姻关系、亲子关系矛盾突出，无法为未成年人健康成长创造良好的家庭环境。推动家庭教育工作落地缺少有力抓手。目前各级各部门分别开展家庭教育促进活动，未形成体系；从事家庭教育指导的师资力量不足，指导质量不高；家长主动参与家庭教育辅导课程的较少。对家庭教育质量缺乏及时评估和有效检验。目前缺乏评估家庭教育质量的系统方法和专业人才，家庭教育出现问题后不能及时被发现并予以纠正，等到未成年人行为出现偏差后才显现。

三、其他地区经验做法

此次调研我们实地考察了成都市青羊区、锦江区的少城小学、娇子小学、成都师范附属小学华润分校等三所学校，其中，少城小学、娇子小学的做法值得学习借鉴，具体情况如下：

（一）成都市少城小学“双减”工作经验

少城小学以“双减”中的基本要求“切实减轻校内作业负担及学生课后学习负担”为抓手，创新清单管理，拓展课后服务，改良评价方式，从课内到课外、从平面到立体、从局部场景到全域育人，逐步形成“360度赋能”的育人体系。一是“三张清单”提质量增效能。“时间管理清单”让学生自主规划学科作业、玩耍、休息及睡眠时间，为课余生活做好计划，成为时间的主人；“作业管理清单”让老师和家长掌握学生作业完成情况，提高校内学习效率，实现“书包不回家”；“单元知识过关清单”直观反映学生阶段性学习情况，将学习任务转化为家长可读可用的学习要点，引导家长夯实学生学习基础。二是“四段式服务”全程立体育人。课后服务分为基础时段、兴趣时段、延伸时段和周末社团服务时段，基础时段主要完成当天学业任务，培基固本；兴趣时段提供多种兴趣课程，发掘学生潜能；延伸时段满足部分家庭托管需求，保障学生在校内时间安全且有意义；周末社团服务时段为学生个性化特长发展提质赋能。三是“三维九度评价方式”促全域育人。试行基于《中国学生发展核心素养》的“三维九度”评价方法，改版学生综合素质报告册，设计创制“核心素养发展九色花”，将教师评价、学生自评、家长评价相结合，为学生成长发展培育更加良性的家校协作生态圈。

（二）成都市娇子小学综合素质教育工作经验

娇子小学挖掘天府传统文化，打造以四川非物质文化遗产为主题的“互动体验”型学习场馆“博雅坊”，构建《蜀风雅韵》课程群，开发“蓉城佳话、天府技艺、锦官神韵”三类课程，开展蜀绣、川剧、草编、年画、剪纸、茶艺等传统文化的体验与学习，引导学生了解天府文化、传承成都民俗，丰厚学生人文素养。注重劳动教育，打造“小小种植园”，引导学生种植和认识中草药；打造“合正轩”，引导低年级学生学习家务劳动。

四、在“双减”政策下提升青少年综合素质的对策建议

（一）强化政府统筹谋划主导作用

发挥区委、区政府牵头作用，在已成立的由区委副书记任组长，区政府分管领导任副组长的“双减”工作领导小组基础上，建立青少年综合素质提升工作平台，建立各部门联席工作会议机制，设立和制定“双减”政策下青少年综合素质提升工作规划和相关政策，制订出台配套实施细则和考核办法，督导各相关职能部门分工负责履行职责，切实把“双减”工作落细落实。

（二）强化学校教育主阵地作用

一是加强教学设计，提高学生在校学习效率。提高课堂教学效益，确立“学生主体，教师主导”地位，倡导“自主参与、动手实践、交流合作”的学习方式，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。提高作业质量，切实提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，在作业设计与布置、作业批改与评价、作业辅导等方面不断改进，形成一套完善有效的作业管理体系。以成都市少城小学作业设计“三张清单”（如下图）为例，设立学习任务作业清单责任制，将学习任务以清单化方式体现，促进青少年素质教育提质增效。

二是推进教育评价体系改革。把握“双减”所创造的有利时机和环境，以学生评价方式改革为抓手，加快推进教育评价体系改革。以成都市青羊区“学生核心素养发展报告册”（如下图）为例，完善学生综合素质评价体系，将品德表现、体育表现、艺术表现、劳动实践等纳入学生综合素质评价重要内容，把实践活动情况纳入学业要求，加快完善学生综合素质档案建设和使用办法。

（三）推动校外培训机构有序转型

一是建立校外培训机构协同监管体系。由区教委设立校外培训监管科室，与编办协调，明确科室的设立方式、编制数量、职能职责等，具体负责校外培训机构的日常监管工作。区级层面成立教育联合执法队伍，配备专门的人员，统一对民办学校（包括校外培训机构）进行执法监督检查；将审批与监管人员分离，增强监管执法的专业度和公正度，形成高效有序的监管机制。

二是探索完善校外培训机构转型及退出机制。为校外培训机构提供关于转型的具体模式和程序等方面的政策指导和专业服务，如果培训机构选择退出市场，则需提前防范退费纠纷产生的风险。积极应对培训机构员工转岗需求，由人力资源部门联合人才就业服务机构做好岗位储备，如通过官方渠道引入校内教育的课后服务或暑期托管岗位等，避免因人员失业造成人才浪费或引发不稳定现象。

三是合理利用校外资源助力校内教育。校外培训机构在互联网、大数据、云计算、人工智能教育场景应用等方面有一定的探索成果。将优质社会资源引入学校，为校内提供线上线下融合学习系统、教师作业园，推动课后服务内容和形式更加丰富多样；自愿选择课后服务的前提下形成多元化的费用分担机制，由家长和地方财政共同分担费用。

（四）用好社会资源填补“双减”空缺

一是为校外教育创新赋能，提升服务水平。加强校外教育场地设施建设，建设现代化的青少年活动中心等阵地，及时更新基础设施，满足安全性、时代性需求。完善校外教育管理机制，推动校外教育理念、模式和技术手段创新，多渠道充实师资力量，提供更加个性化、多样化、智能化的现代校外教育服务。拓展校外教育服务范围，大力探索校外教育信息化发展，实现更大范围的校外优质资源共建共享。

二是支持各类校外教育单位挖掘特色、整合资源。支持校外教育单位基于自身特色开展体育、文化艺术、科技等兴趣类项目或活动，青少年活动中心、科技馆、博物馆、图书馆等校外教育单位可以整合资源，形成包括艺术、科技、传统文化等方面的社会实践活动项目提供给学校，根据学校需求送教到校，促进青少年综合素质提升。

三是完善配套措施，提高校内外教育衔接效果。通过政府采购的方式充分调动校外教育单位的人力、课程和资源，助力课后服务，共同推进校内素质教育发展。引导社会组织、企事业单位和社会团体加入育人主体，作为学校教育的延伸，探索构建学生假期活动体系和模式。

（五）构建家校社协同育人新格局

一是建立家校社共育工作体系。探索实施“家庭教育流动学校”“社区家长学校”“家校社共育实践”“家长督学”等多个家庭教育品牌。婚姻登记中心开设新婚课堂，让新婚夫妻掌握家庭教育基本知识；全区各中小学常态化开展家长开放日、家长会、家访等，畅通家校沟通渠道；各镇街推行试点，在村（社区）建立社区家长学校或家庭教育指导服务站，鼓励在学校和村（社区）共享家庭教育资源。培育专业化家庭教育指导机构，将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系和政府购买服务目录。

二是科学评估家庭教育成效。通过家校共育平台，以网上问卷、家长会、家访等形式，通过量化指标评估家庭教育能力水平，促进家长增强家庭教育责任意识，提升家庭教育能力。对未履行或未能很好履行家庭教育职责的家长，由工作领导小组牵头组织教委、公安等部门联合开展训诫和监护督促，保障未成年人的合法权益和健康成长。

三是营造全社会关注教育良好氛围。积极发动各职能部门、社会组织、志愿者群体，通过线上线下相结合的方式，宣传普及《未成年人保护法》《家庭教育促进法》《重庆市家庭教育促进条例》，营造全社会共同关注青少年综合素质教育的氛围，促进家长守法履职。评选命名家长学校示范校、优秀家长等典型，发挥示范带动作用，引导家长树立科学的教育观念和成才理念，缓解教育焦虑，理性树立孩子成长预期。

双减背景下小学数学作业设计问卷调查报告篇2

“双减”政策重锤落地以来，义务教育阶段学生繁重的校内课业负担和校外培训负担得到一定程度上的减轻，学生在家学习做作业的时间少了、娱乐休闲的时间多了，把更多的时间资源还给孩子。“双减”让教育回归本源，让时间回归家庭。在此背景之下，如何陪伴、管理和督促孩子们健康成长特别是引导孩子们做好时间管理，让孩子学会自主学习、自由读书、自在运动，帮助他们学会学习、学会生活，是令家长们焦虑和彷徨的问题。

“双减”政策一方面减轻了家长的经济压力，另一方面也对家长带来了新的挑战。部分家庭家庭教育长期缺位，家长们平时不管孩子，看到别的家长报班也去给自己的孩子报班，他们将课后教育完全推给了培训班，继而认为既然自己花了钱，身为家长该做的就已经做了，孩子要还是成绩不好、行为不当就一定是老师的问题或者孩子的问题，反正不会是家长自己的问题，他们或是指责老师、或是教训孩子，完完全全当成了甩手掌柜。那么这种家长在双减之下很容易把自己本就没有多少的家庭责任彻底卸下，这些家长应该反思自己是否是合格的父母、家庭教育是否合格，因为衔接孩子的教育核心是家庭教育、然后是学校教育、最后才是辅导班。家庭教育良好、即使学校教育和社会教育有所不足，孩子也能健康成长；如果家庭教育失败，那么即使学校教育和社会教育再优质，孩子的成长之路也会面临无数问题和困难。

每个孩子原本都是一张白纸，父母才是给这张白纸上第一道底色的人。童话大王郑渊洁就认为家庭教育比学校教育更重要，家庭教育能决定孩子的一生。家庭教育的成败、父母教育方式的正确与否，决定着孩子未来的发展。良好的家庭教育不仅能营造和谐的家庭氛围、构建良好的亲子关系、增进自然的亲子交流、让父母和子女都能享受美好的亲子时光，更是为孩子提供好的成长土壤，家长如果重视家庭教育，重视和学生的相处时间，在尊重孩子天性和个人意愿的前提下，重视孩子身心、智力的发展，在言传身教中科学引导子女的价值观、人生观和世界观，留住孩子与生俱来的想象力和创造力，那么即使孩子的成绩不尽如人意，那么他也一定会是一个亲社会性高、独立自主、性格完整的人，经过慢慢挖掘总有他擅长的方面。

数据显示：小学阶段的抑郁检出率为一成左右，初中阶段的抑郁检出率约为三成，高中阶段的抑郁检出率接近四成，抑郁水平随着年级升高而提高。青少年出现心理问题的原因是多方面的，家庭教育的缺失和不当是不可忽视的重要原因。专制型教育可能让孩子胆小怕事、自卑退却，溺爱式教育可能让孩子暴躁叛逆、霸道自大，放任式教育则可能让孩子喜怒无常、用行为吸引他人关注，严重的还会伤害自己或他人。现在青少年自杀事件频频发生，或许部分是因为网络发达带来的曝光度增加，但是若是家庭能给孩子带来足够的安全感、家庭教育帮助孩子树立起了健全的人格，那么即使面临方方面面的压力，也会让他们忍住纵身一跃的冲动。

因此，在“双减”政策春风之下，政府、社会、学校、家庭应形成合力，进一步对学校教育育人体系进行科学定位和整体优化，共同助力家庭教育回归本源、缓解焦虑、发挥自身独特的教育功能。

通过立法，确立家庭教育的法律地位。20xx年10月19日，备受瞩目的家庭教育促进法草案三审稿提请十三届全国人大常委会审议。草案从家庭责任、国家支持、社会协同、法律责任等方面明确树立家庭教育的法律地位和作用。草案公开征求意见期间，共收到133人提出的265条意见，收到群众来信3封。经过认真研究，草案已吸收多数主要意见。根据各方面意见，草案三次审议稿拟作如下主要修改：一是，完善有关家庭教育概念和家庭教育内容的规定，进一步厘清家庭教育和学校教育的界限，更加充分地体现家庭教育的特点。二是，针对有的家长对未成年子女施加过重的学习负担，有的家长对未成年子女沉迷网络等行为疏于管教的突出问题，增加有关规定，明确父母或者其他监护人的相关职责。三是，落实中央有关文件对减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的明确要求，补充完善家庭教育、学校教育相协同等内容。四是，考虑到留守儿童和困境儿童的家庭教育面临较多困难，增加相关规定，对这些未成年人的家庭加大扶持力度，提供更多帮助。五是，进一步明确妇联在家庭教育工作中的作用。六是，进一步明确委托照护情形下被委托人不依法履行家庭教育责任的法律责任。七是，进一步做好与未成年人保护法、反家庭暴力法等法律的衔接，防治没有采用正确的家庭教育方法，对子女实施家庭暴力的问题。

在从草案到正式立法的过程中，还会有许多次修改，这期间我们应加大对家庭教育促进法草案的宣传力度，通过多种媒体手段让更多家庭知晓、参与、对草案的修订提出与每个家庭切身相关的宝贵意见，从而更完善地立法，更完备地明确父母、其他监护人的主体责任。

通过宣传，提升家长的责任意识。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长要发挥自己在家庭教育中的`首要作用，首先要知晓自己在家庭教育中的主体责任，了解到家庭教育的重要性。这就需要在社会中进行广泛宣传，通过公益广告、宣传标语等对家庭教育的重要性进行多维度普及，让广大家长理解家庭才是孩子学习时间更久的地方，父母是孩子最重要的老师。

通过学习考核，提升家庭教育质量。家庭教育中存在家长的教育能力不足问题，部分家长想要参与孩子的教育培养之中，但对于孩子常常只能以说教等方式来表达自己的关心，这样也会激起孩子的抗拒心理，往往适得其反。并且需要转变自己的教育思维，不能只能聚焦于学习成绩之上，要依据孩子的身心发展特点和学习特点出发开展教育活动，培养核心素养、综合能力，让孩子广泛参与家庭、社会和事务。学校、社会可以提供学习交流平台，对每个阶段如何教育提供建议，可以邀请教育学家开展定期讲座，对教育问题进行分析解答，确保家长能够基本了解如何正确对待孩子，在家应该以平等的姿态与孩子交流。部分省市已经在数字家长学校试行家长学习积分制，达到一定积分的予以认证并给家长颁发不同等级的“家长执照”。“父母持证上岗”，重点不在“证”本身，更不在为家长增加负担，其本质在于通过鼓励和督促家长全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，进而有效改进父母的教养行为、不断改善亲子关系，让家庭教育变得更加有广度、有温度、有包容度。

通过规范用人单位，保障充足家庭教育时间。部分行业、企业“加班文化”盛行，使家长无法有足够的时间能够陪伴在孩子身边，就算知道家庭教育的重要性，也往往因为没有时间只能是心有余而力不足，这是客观上需要改变的一个大环境形势。近日，最高人民法院和人力资源和社会保障部明确“996”、“007”严重违反法律关于延长工作时间上限的规定，相信随着司法和执法形成合力，形成较为完善的约束机制，同时每个劳动者合力维权，也会提高用人单位违法违规的成本，从而有效遏止超时加班现象，家长将会有更多时间回归家庭，从而更好地进行家庭教育。

通过设立规范要求，净化家庭教育服务机构。家庭教育法二审稿草案拟规定，将公民、法人和非法人组织依法设立的家庭教育服务机构明确为“非营利性家庭教育服务机构”。家庭教育法三审稿草案亦针对性做出规定：一是，明确省级人民政府或者有条件的市级人民政府应当制定相应的家庭教育指导服务工作规范和评估规范。二是，明确教育、民政、卫生健康、市场监督管理等有关部门应当在各自职责范围内，依法对家庭教育服务机构机从业人员进行指导和监督。三是，明确家庭教育服务机构应当加强自律管理，制定家庭教育服务规范，组织从业人员培训，提高从业人员的业务素质和能力。同时，仅靠家庭教育服务机构不足以满足家长需求，一方面要引入市场竞争机制不断推动家庭教育服务创新。要让家庭教育指导师成为一个社会荣誉高、回报高的职业，吸引高学历、高素质和高能力人才进入。要通过政府购买、财政经费补贴等形式，促进家庭教育服务机构与高校、科研院所、校外培训机构等加强人才和课程交流；另一方面，要借助其他形式和机构，开展在线讲座、在线答疑等活动，让家长能把碎片时间充分利用到家庭教育之中。

通过沟通互联，为学校与家庭教育“搭桥”。作为孩子和家长的中转站，学校应该做好“连接桥”的作用。大力推广数字家长学校等互联网工具，定期就孩子的在校情况与家长沟通，利用学校的信息技术优势，把最新的教育理念、教育方式与家长共享，让家庭教育可以更好的融入家校社协同教育生态圈。只有建设家校社三位一体协调一致，密切配合的教育生态，才是教育可持续发展，社会文明进步的重要保障。

双减背景下小学数学作业设计问卷调查报告篇3

为全面贯彻关于教育减负提质相关工作要求，认真落实各级关于?“双减”工作要求，经过前阶段工作的落实，现将现阶段“双减”工作实施过程中的主要经验汇报如下：

一、建立校内作业公示制度，实时监测作业量

建立作业总量控制和作业布置情况检查制度，出台《作业布置与批改管理制度》、《作业管理工作实施方案》，加强作业统筹管理，提高作业设计质量，科学布置作业，保证学生充足的睡眠时间。班级设置作业公示角，公示每日作业。学校利用信息化方式在线编辑各班各学科每日作业量布置情况。严格按照“双减”要求有效控制学生作业量和时长。

周末、假期设立弹性作业，实行作业分层；坚持零起点教学，一、二年级全面取消纸笔测试，开展形式活泼的课程学习活动，以“成长资料袋”的形式记录学生的发展过程。

二、创新作业类型，提高作业质量

布置分层作业，针对学生学习水平差异设计不同难度、不同题量的作业。对作业进行选编、改编、创编精选作业内容。

设计实践性作业，因低年级不布置课后书面作业。一年级班级开展主题阅读实践活动。设立亲子阅读小组，开展家庭亲子共读和校外亲子共读活动提高学生阅读能力，营造良好读书氛围。在操作中学习知识，也能感受学习乐趣。

设计个性作业，比如“作业超市”，学生根据自己的兴趣和能力选择老师提供的作业内容。提高孩子主动完成作业的兴趣。又比如让学生“说”作业、“画”作业、“编”作业。低年级可以安排生动活泼的“口头”作业。比如亲子口算“你问我答”。

完善教学视导工作，通过教学视导，抓实课堂教学常规，改进教学方式方法，强化差异化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、批改、?分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、

评价等教学环节的系统设计。将随机听课制度化，做到每周随机听课有落实，有记录，有实效，常抓不懈。

三、丰富多彩的课后延时服务

逐步丰富服务内容。课后延时服务分成两个不同时间段实施。

第一阶段的中午课后延时服务以“听．读”为主，听学校的特色项目“空中英语”，让学生在听的过程中感受不同语言的特色。品读学校的“古诗专辑”培养学生的人文精神，这也就是古人所谓“腹有诗书气自华”。

第二阶段的下午课后延时服务以“作业辅导”和“社团活动”为主。作业辅导主要引导学生自主完成课后作业，同时对学困生加强辅导。教师针对问题原因寻找有效措施。注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。对个别学习有困难的学生进行针对性辅导。社团活动主要依托学校综合组老师开设各种社团活动，从体育项目中的篮球、足球、象棋；艺术项目中的小提琴、口风琴、南音、手工等。开展社团活动，发挥学生的个性特长，培养学生的自主性和创新精神。社团活动与课后学业辅导相结合，注重学生核心素养的培养，让学生获得更多自我展示的平台，大大拓展了学生兴趣发展的空间，培养了学生的综合素养和综合实践能力。

四、积极为教师做“减法”

一是学校除了积极为学生“减负”，同时也积极为教师做“减法”，实行各学科教师轮流参与延时制度，参与了中午延时服务的老师，下午则尽量安排课后延时服务。

二是为教师解决子女接送问题，学校对参与下午时段课后延时服务教师的子女实行轮流接送，个别就读不同学校的孩子，确实无人接送的，可申请行政代班。

三是为教师提供早中晚三餐，特别是学校为参与延时服务的老师提供晚餐，教师可在学校就餐后再回家，减少了回家后还要煮饭压力，提升教师生活幸福指数。

双减背景下小学数学作业设计问卷调查报告篇4

对于广大家长来说，最近最劲爆的消息恐怕就是“双减”出台。

国家这么大的手笔，别说违规大机构，就连很多正在观望的小机构或个人，都被打的措手不及、狼狈不堪。本就如风中残烛一般的教培机构，奄奄一息中又迎来了更大的打击——本土疫情。突如其来的疫情，使得正在上暑期补习班或兴趣班的孩子们，瞬间按了暂停键，一下子赋闲在家。

就我而言，我，还有我很多同学、朋友，都通过自己的努力考上了大学，都是学习的受益者。我不会，更不可能允许我的孩子轻易放弃学业。所以我经常会查看孩子的学习情况，如果有哪里学的不好，我会先自己给他查漏补缺，如果我实在讲不好，也会考虑给孩子报班补课。我始终贯彻的是“补课”重在“补”，而不是提前“学”。现在“双减”政策一落地，同样也堵住了我给孩子查漏补缺的路。

这一周我一直在寻找科学提升孩子学习能力的方法：买书、找网上的文章……现在不用我说，大家都意识到“双减”带来了一些无法抵抗，却必须面对的现状：比如孩子的学习更多的依赖在校时间，课堂效率显得极为重要；再比如孩子的课余时间明显增多，自觉性和自学能力的强弱会对孩子的成绩产生非常大的影响。

事实上，我越来越意识到学习成绩好坏的根源其实在于“学习能力”。现在，我们更加要思考如何才能提升孩子的“学习能力”。与知识量的增加相比能力的提升是很虚幻的，甚至是很缓慢的，但它的影响确实长期的。

“双减政策”的实施其实就是给所有在孩子学习道路上越走越歪的家长们下了一剂猛药。是继续往前，一条道走到黑；还是及时止损，摒弃错误的方法，重新找回科学正确之路？家长们，拼认知的时候到了。不要说取消校外补习以后有钱人都给孩子请一对一家教，没钱人的孩子就没机会上学。在目前国家政策之下，是几乎所有的普通家庭孩子都站在了同一条起跑线上。

此刻，我认为我们家长要做的，必须是“帮助孩子提升学习能力”，使孩子的自我强大起来，才能应变这个世界。

双减背景下小学数学作业设计问卷调查报告篇5

“双减”和规范民办义务教育发展两项工作实施以来，区政府认真落实中央、省、市、区委决策部署，以更高标准、更大力度推进工作落实，学校教育主阵地作用充分发挥，课堂教学改革逐步深化，作业管理制度基本建立，课后服务实现全覆盖，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担明显减轻，民办义务教育学校发展更趋规范。现将具体工作汇报如下：

一、“双减”和规范民办义务教育发展工作推进落实情况

（一）明确职责分工，凝聚“双减”和“规范民办义务教育”工作共识。义务教育“双减”工作是党中央、国务院对义务教育工作作出的重大决策部署，既是一项重要政治任务，又是一项重点民生实事，更是教育高质量发展所需，事关教育根本任务和发展方向。我区高度重视，坚持政府、学校、社会共同推动，统筹校内校外多向发力，以“三个到位”推进“双减”工作全面落实。一是组织领导到位，建立锡山区“双减”工作联席会议制度，明确职责分工、工作规则和工作要求，成立区级工作专班，压实责任，明确任务，确保工作有力有序推进。二是观念意识到位，区级层面召开区委教育工作领导小组会议，组织专题学习，统一思想认识，凝聚工作合力；教育局层面召开党委扩大会议、校长会议，学习传达文件及相关会议精神，确保教育管理人员全面领会文件要义和任务要求；学校层面组织全体教师集中学习，提高政治站位，增强大局意识，确保实施主体转变观念、主动作为。三是方案措施到位，围绕课堂教学、课后服务、作业管理、校外培训四个关键环节，研究制定全区工作推进方案，各校结合实际细化措施，创新方法，制定校本实施方案，形成了以减负增效为导向，区校联动、上下协力的工作局面。

（二）强化责任担当，发挥学校主阵地作用。进一步规范学校教育教学管理，聚焦课堂教学改革，我区一以贯之紧抓课堂主阵地，强化教研品质，不断提高学科育人水平。深入推进区域“三品课堂”建设，提炼“双减”背景下锡山“三品课堂”新的特质与样态，全面提高教育教学质量。把减轻学生过重作业负担作为突破口﹐研制印发了《锡山区关于改进与加强义务教育学校作业管理的指导意见》，立足区本、校本，以主题研训、专题调研为抓手，采取“深入反思、积极探索、针对问题、全面改进”的措施，积极开展作业设计研究，使作业与学生的素养提升、能力培养、个性发展建立关联，助力教育回归本真。改革考试评价方式，实行等级评价，低年级实行多元化评价。全面开展中小学课后服务，全区32所义务教育阶段学校全部提供课后服务，6.8万中小学生参与课后服务，占比90.01%，实现所有中小学和有需要的学生全覆盖。初中学校创造条件，为所有的初三学生提供夜自修服务，其中有2所初中开设初一、初二夜自修服务。进一步丰富课后服务内容，充分挖掘教师潜力，深入开发校本课后服务资源。充分利用社会优质资源，健全课后服务体系，根据无锡市《关于第三方机构参与课后服务的实施办法（试行）》，完成社会第三方机构参与中小学课后服务遴选工作，遴选12家有资质的第三方机构参与中小学课后服务。按照无锡市义务教育学校课后服务补贴发放办法，完成义务教育学校课后服务补贴发放。

人社等部门按照《机构分类管理操作指南》落实对非学科类机构指导与管理；结合“双随机一公开”工作，通过单部门、多部门联合检查，持续推进学科类校外培训机构专项治理，切实巩固义务教育阶段学科类培训治理成果。

（三）坚持依法治教，规范民办义务教育发展。进一步规范民办义务教育学校名称、招生入学、学籍管理、课程开设、教学管理、教育收费和财务监管等工作，开展学校举办者资质审查、章程核查、名称规范、办学能力评估，逐步建立民办义务教育学校健康有序规范发展的长效监管机制。落实民办义务教育学校专项督导、年度检查和规范办学考核，进一步促进民办义务教育学校规范办学行为，提高办学质量。扎实推进在校生规模压减，在科学测算的基础上，明确压减民办义务教育学校在校生比例的举措路径，区政府已经研究两所民工子弟学校学位购买办法，于20XX年秋学期启动购买，购买后，我区民办义务教育在校学生所占比例将压减到5%以下。指导不符合命名规范的2所民办义

（四）启动督导评价，促进“双减”工作规范开展。我区把“双减”工作作为“一把手”工程纳入义务教育学校综合督导、责任督学挂牌督导、专项督导、学校办学水平考核等，将督导结果作为对学校综合评价、主要负责人考评的重要依据，强化过程管理和责任落实。同时，我区结合教育评价改革，积极改进“双减”背景下对办学质量、教师发展、学生成长的评价办法，探索建立以科学评价为导向的教育高质量发展机制。上半年，全区中小学责任督学有64人次深入136所次学校进行挂牌督导，摸清实情，督促指导各校常抓长效，积极落实。6月上旬，成立4个督查组通过听取汇报、现场察看、访谈师生、问卷调查、查阅台帐等方式对区内18所小学进行专项督导，督促学校全面自查，落实整改。

二、存在的主要问题

（一）全社会尚未真正认同科学的教育评价观。校内减负校外增负的情况还未得到根本解决，素质教育各项举措落实还需进一步加强。特别是家长对“双减”的认识还有待进一步改进。

（二）课后服务课程有待进一步丰富。课后服务的内容和质量还不能很好满足学生综合素质拓展的需要，引入校园开展服务的第三方机构课程类型也不够丰富，特别是学生科学素养提升类的课程犹显不足。

三、下一步工作打算

“双减”和规范民办义务教育发展工作是党中央关心、群众关切、社会关注的重大民生工作，是推进教育高质量发展的基础性工程。下一步，我们将认真贯彻党的教育方针，深化教育综合改革，保障教育公平共享，巩固“双减”工作成效，促进民办义务教育规范健康发展，全面提升教育现代化建设水平。

（一）进一步落实立德树人根本任务。认真贯彻党的教育方针，加强党对教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，落实教育发展工作责任，加大教育投入与保障，推动教育优先发展，努力办好人民满意的高质量教育。全面贯彻落实中央“双减”工作决策部署，深入推进“双减”工作，健全完善“五育并举”育人体系，研制出台我区关于全面加强和改进新时代学校体育、美育、劳动教育工作的实施意见（三个意见已经形成初稿），着力培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，促进学生德智体美劳全面发展。完善政府、学校、家庭、社会共同参与减负的工作机制，督促学校严格按照课程方案开设课程，按课程标准组织教学，切实减轻学生课业负担。深入推进新时代教育评价改革，完善对学校、教师、学生和用人评价，坚决克服唯分数、唯升学的评价倾向。完善家校共育机制，发挥区家长学校总校作用，引导全社会牢固树立科学的育人理念，提升家校合作工作实效，全面优化教育发展生态。

（二）进一步提升义务教育办学质量。进一步推进义务教育优质均衡发展，实现学校更加优质。积极开展省义务教育优质均衡发展区创建，推进集团化办学，完善学校联盟协作等机制，放大优质教育资源示范辐射效应，推进第三批新优质学校培育与建设，丰富和扩大优质资源供给。加强教师队伍建设，实现教师更优秀。加强师德师风建设，完善顶层设计、健全长效机制。常态化开展优秀校长和骨干教师交流轮岗，促进教师均衡配置。加强教师培养培训，开展“三名工程”，提高教师课堂教学、作业设计和课后服务能力。充分发挥学校教育主阵地作用，实现课堂更高效。加强教学进度和质量管理，完善教学质量评价体系，努力做到教师应教尽教，促进学生学足学好。建立健全考试作业管理长效机制，充分发挥学科组、年级组作用，在“压总量、控时间”基本到位的基础上，更加注重调结构、优设计，努力设计高质量作业，增强作业的针对性和有效性，切实减少重复性、机械性作业。拓展课后服务渠道，实现课后服务更完善。克服课后服务师资场地资源不足等困难，开展课业辅导和综合素质拓展类服务，丰富线上线下课后服务课程，不断满足学生多样化需求。根据疫情防控形势，加快推进课后服务第三方机构进校服务，切实增强课后服务的吸引力、有效性，努力实现学生欢迎、家长满意、社会认可。健全工作保障机制，不断强化学校、家庭、社会协同育人作用，提高课后服务质量。

（三）进一步规范民办义务教育发展。主动沟通协调，及时解决基层遇到的困难和问题。进一步加强办学行为监管，建立常态化的监督机制，结合招生录取、学籍管理、年检等工作，依法依规对民办义务教育学校开展专项检查，加强财务行为的全流程管理，切实维护师生的合法权益。