威尼斯的小艇一等奖教学设计5篇(精彩威尼斯小艇一等奖：5个教学设计)

本次我们精选了五篇关于威尼斯的小艇一等奖教学设计，为广大教育工作者和学习者提供了丰富的教学资源。这些设计旨在通过生动有趣的方式，引导学生深入了解威尼斯的独特文化和历史，激发他们对艺术与人文的热爱与探索欲望。无论您是教师还是学生，相信这些设计将为您的教学与学习带来新的启示与乐趣。

威尼斯的小艇一等奖教学设计篇1

教学目标：

1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）

2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）

4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）

教学流程：

【板块一导入识字写字】

1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

2、分类检测词语预习情况：

第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑

学生认读，检测读。

3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

【板块二初读感知】

1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。

2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】

一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的`外形特点。

2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。

预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

1、梳理第四段的结构：总—分

2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。

（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。

（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。

预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

时间

人物

活动

白天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人

祷告

夜晚

看戏的人们

看戏

2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？

3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。

三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】

读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？

内容写作方法

感受

都写了小艇

都有静态描写和动态描写

都表达了对威尼斯的热爱和赞美

【板块五推荐作业】1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动态美。

2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。

附：板书设计

18威尼斯的小艇

动态描写翘

人动则艇动，人歇则艇歇

静态描写

威尼斯的小艇一等奖教学设计篇2

【教学要求】

１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。

【教学重点】

如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

【教学难点】

１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

【教学过程】

一、揭题导入

昨天我们已经预习了大家一起说。

板书：

威尼斯的小艇

谁来说说你对威尼斯的了解。

交流：

其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。

（出示课文第一段。）

老师想看看大家预习的怎样？

出示：

圣经、矗立、雇佣词语。

解释、造句、齐读。

二、整体感知

下面我们快速的浏览课文，思考：

课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？

交流，板书。

三、研读重点

１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）

板书：

小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特

２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）

３、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的.那种高超的驾驶技术。找３名同学来朗读第４小节，前两名各读一句，第３名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）

四、知识拓展

我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。

我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（）。

威尼斯的小艇一等奖教学设计篇3

教学目标：

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

5、朗读课文，背诵第四自然段。

教学重点：

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

教学难点：

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）

4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（播放视频）

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）

二、了解小艇的样子和特点：

1、说的`很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

3、下面请大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活

这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。

（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生讨论、回答

5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受

威尼斯的小艇一等奖教学设计篇4

教师准备：

有关威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。学生准备：搜集有关作家马克·吐温和威尼斯的资料。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

多媒体出示一组世界名胜风景图：巴黎爱菲尔铁塔、比萨斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板书。带着刚才的了解，我们一起走进这座水城。（播放威尼斯风光的录像）这座小城给你影响最深的是什么？引出课题——小艇学生边欣赏边抢答。

学生介绍收集到的有关意大利水城的资料。威尼斯又名水城，因其由100多个岛屿组成，又称岛城；还因其有100多条河道，400多座各式桥梁，又称桥城。展示收集到的图片或音像资料。

二、初读课文。请同学们自读课文，想想围绕着小艇写了哪些内容？

质疑小艇的特点、行驶、作用，默读课文，拿起笔在文中自己不明白的地方作标记。

根据所提的.问题回答，如“祷告”等不牵涉到整篇文章理解的，可由学生自己回答。如“操纵自由”等利用上下文或涉及文章重点的便可顺势放到文章的讲读中去。

三、精度课文（前后顺序机动处理）

威尼斯的小艇是什么样的，有什么特点？文中哪一自然段写了小艇的外形？指导自学；交流自学体会。

假设老师就是一名记者，要对大家进行采访。“请问你使用什么方法自学的”“能读给大家听听吗？”“从它的朗读你听出了什么？”“从哪些地方你感受到了美”

采访一位画画的学生“你们看他画得像吗？”“什么地方像”“为什么这样画就像呢”“你从文中哪个地方知道的”“如果你画要抓住它的什么特点呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句话告诉我们的？“小艇的行驶有什么特点呢？”带着问题用自己习惯的方式来学习这一自然段，喜欢读就读，需要画就画。

学生自学

向上翘起/像天边的新月/行动轻快灵活/仿佛田场里的水蛇。/顺势打出新月图，水蛇滑行图及弯弯的小船。

形象的感受美。加上自己得想象把这段读一读。所说这样的小艇好驾驶吗？哪段写了这方面的内容？以导游的身份向大家介绍一下小艇。

第二课时

一、朗读全文，回归整体。

上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的水上城市。下面请同学们把整篇课文有感情地读一读，再次体会一下这美丽的异国风情。组内自由读

二、品味语言，学习表达。想想作者是怎样把看见的、感受的写出来的。

自读自悟；小组讨论；集体交流

1、作者在写小艇的样子时，抓住了它的特点，运用比喻把它写得活灵活现。

2、作者在写作用时，运用对比，令人印象深刻，回味无穷。

3、作者在组材上，先介绍它是威尼斯主要的交通工具。接着具体写了它的样子和重要作用。这样写条理非常清楚，值得我们学习。

4、文章语言优美，感染力强。

背诵积累：上节课我们看威尼斯风光片时，大家都很陶醉，通过学习，我们更深地了解了它的风光。现在，我们就在音乐的陪伴下朗读课文，背诵课文。

三、作者介绍：马克·吐温是美国作家。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，多采用民间口语。代表作有《镀金时代》、《王子与贫儿》，上高中后，我们将要学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。

四、布置作业、课外拓展人们习惯把我国苏州称为东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国苏州结为姊妹城。请大家课后收集有关苏州的图片文字资料，比较一下两个城市的相同和不同之处。

板书设计

13威尼斯的小艇

样子——小巧玲珑

驾驶——高超

作用——息息相关

威尼斯的小艇一等奖教学设计篇5

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。

【教学过程】 一、激趣，开启言语学习的大门 1.同学们，今天老师要和同学们一块儿去游览一座异国的城市，你们愿意去吗？（出示课件：威尼斯风光图）瞧，到了什么地方？（板书：威尼斯）

2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇）

今天这节课，我们一块儿来学习一篇新的课文。（补充完整课题）

3.这篇课文是美国作家马克?吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得小艇很美，就把它写下来了。那么，他为什么只写小艇，而不写其他的景物呢？他又是怎样写小艇的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。

【评析】开课伊始，创设情境，为学生营造了情趣盎然的课堂教学情景，以简洁的作者介绍快捷地引导学生关注作者的表达方法，使学生形成了本课重在学习语言的初步认识。让学生初读课文，感知文章表达的重点。

1.学生带着问题初读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2.交流：作者为什么只写威尼斯的小艇？（讨论、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

3.师简介：威尼斯是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎样写小艇的呢？

【评析】在学生初步感知课文后，紧扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎样围绕这句话来写小艇的，具有较强的穿透力。如此以一个问题统领全文，不仅产生了以简驭繁的解读效应，而且真正给予了学生自主探究的时间和空间。

二、 细读，探究文章的行文思路

1.自由读文，边读边思考：为了说明小艇在威尼斯的重要，作者主要写了哪些方面的内容？

2.交流，理清文脉。（小艇的样子船夫驾驶小艇的技术小艇和人们生活的关系）

【评析】学生在充分读书的基础上，通过交流、讨论，以获取对课文内在结构的理解，学会读懂文章。

三、研读，领悟言语表达的精妙

1.图文结合，感受小艇样子的独特。

⑴威尼斯的小艇是什么样的？请你细细地读读第2、3自然段，边读边想象小艇的样子。

⑵谁能用自己的话描述一下小艇的样子。

⑶威尼斯的小艇有什么特点？作者又是怎样描写它的呢？

教师引读，学生接读：威尼斯的小艇（又窄又深）有点像（独木舟）；（船头和船艄向上翘起）像（新月）；（行动轻快灵活）仿佛（水蛇）。

⑷你发现作者用了什么方法写出了小艇的特点？

⑸小结：作者在细致观察小艇的基础上，用了三个打比方的句子和准确的词语活灵活现地写出了威尼斯小艇独特的样子。

⑹小艇究竟是什么样的呢？让我们来看看。（播放课件：小艇图）教师引读，学生用课文的语言再次说说小艇的样子。

⑺假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？（引导学生在想象中体验“那说不完的情趣”。）

【评析】先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀。通过引读、引说等多种方式，引导学生关注作者的观察方法、表达方法，学习作者用词的精妙。

2.入境体验，感受船夫驾驶技术的高超。

⑴坐在小艇里面非常舒适，这离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术如何呢？（指名读第4自然段）

⑵这一段话是围绕哪句话来写的？

⑶为了说明船夫驾驶技术的高超，作者用了先概括描写再具体描写的方法。（教师读概括描写的第一句，学生读具体描写的部分。）

⑷此时，我们已经坐上小艇出发了，船夫驾驶着小艇，行船的速度――（指名学生接读），不管怎么拥挤――（指名接读），遇到极窄的地方――（指名接读）。坐在这样的小艇里，你有什么样的感受？

⑸再仔细默读这一自然段，想想作者用了什么方法具体描写船夫高超的驾驶技术？（交流、讨论：作者用了层层递进的方法表现船夫在高难度情况下高超的驾驶技术。）

【评析】这个语段，作者用了先概括描写，再具体描写以及层层递进的方法，表现了船夫高超的驾驶技术，这是本段在表达上的一个重要的语言特色，引导学生在多种形式的'朗读中强化形象，感悟文本表达上的特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生对文章意境的体验。

3.动静结合，感受小艇和人们生活的密切关系。

⑴小艇和人们的生活有怎样的关系呢？请大家默读最后两个自然段，一边读一边想：作者是从哪两个方面来写小艇和人们的关系的？（白天和夜晚）

⑵我们先来看看白天的威尼斯，都有谁乘坐小艇去干什么？（教师引读，学生开火车接读）

⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各业的人们，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不论干什么都要坐小艇。）

⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的情景呢？

启发思考：①为什么剧院门口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情况下变得静寂？

⑸小结：①白天，威尼斯各行各业的人都要雇小艇外出，小艇一出动，城市就喧闹了，充满了生机，可见，白天是（板书：艇动，人动，城市喧闹）

②你能仿照这样的句式，再说一句，描述一下夜晚的威尼斯吗？（交流得出：艇静，人静，城市静寂）

③由此可见，威尼斯古城的喧闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀!

⑹再读第5、6自然段，想想作者是怀着一种怎样的心情来写威尼斯的小艇？

【评析】语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学，在描述小艇和人们生活的密切关系时，作者采用动静结合的方法，生动地写出了小艇在威尼斯的重要作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。此环节的教学，通过学生潜心会文，比较朗读，感受小艇无论是白天还是夜晚，小艇都与人们的生活息息相关，从而领悟作者构思的精妙。

四、拓展，习得言语表达的经验

1.回顾这节课，看看自己有什么收获？说说自己的想法和感受。（启发学生从阅读理解、表达方法两方面来谈。）

2.省略