教师专业发展培训心得体会5篇(1. 教育者成长路：培训心得分享 2. 教师专业成长：5篇心得总结 3. 培训之旅：教师专业发展感悟 4. 教育之路：专业培训体验分享 5. 教师专业进化：心得五章)

本文将分享五位教师在专业发展培训中的心得体会。教育事业的不断发展和变革要求教师不断提升自己的专业素养，因此，这五篇文章将为您呈现他们在培训中所获得的经验和感悟，希望能为广大教育从业者提供有益的启示和借鉴。

教师专业发展培训心得体会篇1

关于《新时代的教师》这本书，我读完以后，我觉得它对我的指导意义并不大。这本书前部分1-4章以及第六章和第八章的内容，就是教育学心理学的浓缩精简版，第五章讲到了儿童，有一定的实操性。纵观整本书，对我来说启发意义最大的就是《总序》的那两页内容，读总序的时候，我是热血沸腾的。

总序中有这样一段话：教师们有一种强烈的感觉，改革的脚步越来越快，实践成果越来越多，一路狂奔似乎停不下来，在狂奔过后的路上，是迷茫。新课程理念与价值观和现实的教育教学中一些新方案、新做法似乎又成了两张皮，教师依然很难告别“工具理性”的“技术熟练工”的身份，很难逼近“反思性实践家”的“境界”。人类灵魂的工程师，仍然是带着镣铐跳舞的教书匠，教师徘徊的灵魂，已经跟不上脚步……

是的教师是人类灵魂的工程师，可谁又来拯救教师的灵魂呢？

学校在热衷于维护如何帮助学生提高学业成绩，以及提升教师技术能力所进行的教育改革，而忽略教师职业的伦理道德，以及当前社会各个层面普遍伦理价值的缺失，我认为这是导致教师灵魂在痛苦徘徊的一个重要原因。

在总序中提到了本书中我认为最有价值的一个词“教师的教育力”，这就跟学共体课堂改革中提到的“学生的学习力”一样，教师的教育力就是教师本上，学生的学习力也是学生本身，是内发的，是灵魂的，是需要激发的。书中说到，教师的教育力集中体现于教师对教育及教学的道德责任，渗透于教师工作的各个层面，是教师职业的“灵魂”。从某个层面来说，教师的教育力就是教师教育教学实践的理念和价值观。三观正了，灵魂就是轻盈的，三观不正，就一辈子都戴着镣铐跳舞。

我接着从以下三个方面来谈谈我们如何在现实面前让灵魂跟上脚步，不再徘徊。这三点呢，书中没有直接说到，但都是我观书后结合自己的经历引发的思考。它们还很浅薄，不够成熟，可能有失偏颇，甚至偏激，所有的问题都是自己的问题，所有的想法都是真实的想法。

第一、关于工作、职业与事业

简单的来说，工作是用来谋生的；职业不仅可以解决谋生的问题，还可以解决未来发展的问题；事业则不仅仅可以解决谋生的问题和发展的问题，更加具备了各种责任，对家庭的责任，对事业伙伴的责任，对员工的责任，对社会的责任，对国家和人民的责任。

对事业来说，可能一份工作你很喜欢，但可能没有报酬或不赚钱，即使一天工作十二个小时，但你仍然愿意做，因为这是你喜欢和愿意从事的，这就是事业。事业是对你个人而言的。而职业则不一样，即使你不喜欢，但你还要来做，因为这是你谋生的必需。职业解决的是你最基本的生存需要，而事业则关注于最本质或更高层面，主要是精神层面。

对于每一位教师而言，初来乍到的，都是为了一份谋生的工作，而工作了三五年后，就进入职业阶段了。但这个职业阶段是伴随你一辈子，还是让职业一步一步向事业靠近呢，完全取决于自己。因为教师这样一份事业，注定是清贫的，你如果选择了，意味着你接收了在这个行业内大部分人无法用丰厚的物质条件来满足你想要跳舞的灵魂。我想说的是，唯有热爱，不计回报的热爱，你才可以让这一份稳定的可以干一辈子的职业，成为你一辈子的事业。唯有这样，唯有当成自己人生中的一份事业来做，才不会徘徊迷茫，抱怨倦怠。

第二、关于一般行业与教师职业

关于这两者，我认为一般行业更容易获得成就感，而教师职业更容易获得价值感。

好的公司会有一套完善地激励制度、个人成长指标，也就是说只要你有能力，并且有意愿，你就有提升的可能，职位上的升迁或者物质上的提高等，这是与个人能力和付出相匹配的，你因为你的能力和付出获得相应的报酬，得到相应的提升，从而富有成就感。但教师的职业却不一定能做到，它更多的是一种情感的投入。要知道评一个职称是很难的，而三年、五年，甚至十年后，你的工资提升的空间是变化不大的，你的生活也许还是这样。教师这样一种情感的投入，在短时间内很容易让我们获得价值感，让我们觉得自己的付出是非常有意义的，但久而久之，这种付出的`意义这种价值感就会开始渐渐消退，这也就是为什么这个行业这么容易有职业倦怠的原因之一吧。如果一个不擅长自我提升，或在这方面消极应对的人，他的灵魂就有可能是无趣甚至痛苦的。

第三、关于教育教学的技能与情感

首先用一个简单的图表来呈现他们的关系。

技能 ——回报成就感（物质上）

情感 （基础）—— 回报价值感（精神上或心理上）

内在（对自身）

外在（对学生）

技能上的强大，能够快速的祝你成名，更有成就感，但光有技能而少有情感，那就是一架教学的机器，教出来的也都是灵魂在游移的躯体。

而技能不够强大，但情感够真挚，我认为关系没那么大。用真情育出来的孩子，会拥有健全饱满的人格，会有丰盈生动的灵魂，他的学习力也不会差，因为其实孩子本身都是会学习的。

所以，我认为两者之间情感是基础，是教师灵魂的基础。

而情感又有外在和内在两方面，内在的情感主要是自身修养和自我的提升，外在情感就是对学生的情感，培育学生的心灵，走进学生的内心。这两者也没有绝对的界限，都是相互影响，相互渗透的。

教室职业是与人的成长相关的专业，即教师不是单纯传授知识和技能，而是要培养学生的个性、社会性等丰富的人性。教师自身的性格、价值观、信念等对学生的人格产生巨大的影响，因此教师的自身修养非常重要。

“专门的技能”和“做人的修养”是教师拥有完整地身体和灵魂的两个比不可少的因素，我们能够对自己日常教育实践进行有意识的反思和调整，并对自己的价值观、态度和观念进行不断的挑战，把这一份职业当成个人事业来经营，就可以慢慢摆脱束缚灵魂的枷锁，让灵魂跟上脚步……

教师专业发展培训心得体会篇2

之前在图书馆借一本省特级教师陈萍老师写的《教师专业发展之道》一书，一直以来没有机会拜读，昨晚才挤出时间打开了这本书，刚读了几页就被陈萍老师的简历和书中那饱含情感优美的叙述吸引了。当我翻开书页，出现在我眼前的陈老师却是那么年轻美貌，真不敢相信年纪轻轻的她却已经在教育界取得了如此大的成绩。想必这一切都离不开她的智慧与勤奋吧。

在本书中，陈萍老师通过叙事的方式，向我们讲述了一个个曾发生在她身边的教育故事，抒发了她对生命的感悟，以教师专业发展的反思为线索，全面阐发了她的成功之路和成才之道。描述了她在学生时代铸就的教育理想，在三尺讲坛上的求索、耕耘，在教育教学科研中所彰显出的生命力量。读着她的书，我能深切地感受到陈萍老师对教育事业的忠诚和对孩子们无私的爱。虽然我只读了一点点，但透过感人故事所折射出来的教育理念却给了我很大的启迪。

在本书的上篇中，有这样一个小故事《防震棚里的大拇指感受激励力量》，讲述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时，候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣，也给予了她对学习的无限信心。而候老师面对突发事件的临危不乱，也让她终生难忘。在题记中，陈萍老师这样写道：教育是需要****的，教师是应该有个性的，学生是永远需要激励的。给学生一点阳光，也许会灿烂他的一生。也许正是当初候老师给了陈萍老师一点阳光，才创造了陈老师现在的灿烂人生吧。回首往日课堂的一幕幕，我不也一直朝着这个目标在努力吗？只是我为学生准备的高帽子还不算多，于永正老师就曾诙谐地说：每个人都爱戴高帽子，不光是小孩儿，大人也一样。所以我每次进教室前都要准备100顶‘高帽子’，随时准备送给学生。下课时‘高帽子’送完了，我没有损失什么，学生却获得了满足，变得自信了！细细想来的确是如此，作为教师又何必吝啬这虚幻的.100顶帽子呢？尤其是对于刚进入小学的一年级学生，高帽子更是不能缺的，给他们一颗不起眼的小星星，他们会比吃了肯德基还高兴，学习的劲也就更足了。

像这样的教育理念书中还有很多很多，每读一个小故事，就会收获一个教育思想。在今后的闲暇时间里，我会继续捧起这本书好好地与作者对话，并把书中的教育理念很好地吸收为己用，指导自己的教育实践，以她为榜样，努力使自己也能成为一名出色的人民教师。

教师专业发展培训心得体会篇3

教师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题。现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。读了 李再湘老师的《教师专业成长导引》，我深有感受。

我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要。

一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想

教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差，有人把教师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把教师的工作幽默地比喻为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。

人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”。

作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”

只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业;才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值;才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界;才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。

著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。” 正是这种良好的.职业心态成就了他辉煌的教育生涯。

树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。

二、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学

教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。

新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子;我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价;我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习;我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。

深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂;教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。

吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。

三、反思教育教学实践，总结实践经验教训

叶澜教授说： “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师;如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。

而我们的许多教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进行教育反思。教学常规中强调教师要写教学后记，但真正用心去写的不多;每年要求教师写一篇论文，但一些人总是敷衍了事，总不想认真去反思反思自己的教育教学实践。

反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。

教学反思要找准切入点。根据专家的看法，对于新手型教师来说，应以自身教学技能反思为切入点;对于适应型教师来说，应以课堂教学策略反思为切入点;对于成熟型教师来说，应以自身教学理念反思为切入点;对于专家型教师来说，应以教育研究反思为切入点。

可以说，上述三点非常重要，乐业积绽底气，学习滋养元气，反思造就灵气。在专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

教师专业发展培训心得体会篇4

20xx年的暑期是格外的炎热，实验初中，由于热岛效应，那里是更加的酷热难耐；然而，在此参加20xx年暑期STEM教师专业发展培训班的五十名理化生教师却对炎热浑然不觉，因为他们完全被来自英国的两名教育专家Ghris Haines和Samir Moezzi的实践性教学深深吸引，陶醉其中。

小小圆盒里，一张试纸、两根电极、三滴盐液，就能在很短时间内把多个精彩的化学变化过程呈现在我们每个人面前，性价比高。普通铁架台、木夹、叠板纸再加上用ev3软件编制20多行程序，就能把钢球下落25cm的'时间精确到毫秒级，叹为观止。牙签高塔的比赛，让培训室里既有紧张的思考和操作，也充满了欢声笑语。风趣、淳朴的英文原味讲授和专业同声传译传递给我们的是两位外国专家独具匠心的设计、生动有趣的课堂、利用有效的情景、收放有度的策略。课上，学员们认真聆听，亲自实验观察。课余，师生间热忱交流，商榷操作细节。怎样创新探究设问，怎样确保实验安全，怎样提高观测精度……理化生教学之美呵，我们该怎样做才能也这样带领我们的学生领略到她的曼妙？

培训的几天，两位国外专家每天都忙碌于实验器材的置备，在意于实验教学的优化，感受着实验成功的喜悦。冒着酷暑为我们讲学、讲解，是那么专业、敬业。从他们身上我们学到了一种作为科学老师应该具有的优秀品质，这种责任和敬业、细致和创新的人格魅力，感染了每一位参训教师。

感谢组织方为我们创造了这个良好平台，为我们的发展引入了新的领域。在代表市教师发展中心的美女班主任吴老师的精心组织下，我们收获多多，相信这几天的学习，我们一定会带到工作中，在全市科学实验老师中括起一阵“STEM风、创新风”。

五天的培训，让我对STEM有了更深入的理解：

（1）是一种理念、一种学习、一种协作、一种体验、一种提升。

（2）我们设计的教学或相关活动，应以学生为主体，基于学生兴趣和发展，培养学生良好的科学探究习惯，形成学为所用，学无止境的学习观。

（3）STEM活动，它是一种平台，是学科与学科、学科与技术的深度融合，是学科与生活的高度结合，是学习个体与个体之间高度协作的过程，是学习中发现新知、学用互检、学用互补的过程，它更是一种学中做、做中学，快乐与学习并进的过程，真正意义上培养了学生的核心素养。

教师专业发展培训心得体会篇5

通过收看林老师的讲座，今天收获许多。林老师从四个方面阐述了自己的看法，分别是：一、素养修炼：提高综合能力；二、愿景修炼：不断追求卓越；三、学术修炼：提升学术素养；四、心智修炼：学会智慧思考。

在素养修炼中，林老师提出了教师专业发展的三维体系，从专业层次、专业角色、专业途径三个角度进行了阐述。其中提出的教师核心素养和能力的双螺旋结构模型，即“一轴双链八要素”双螺旋结构模型令人印象深刻。对于名师解读，可以说为年轻教师的发展指明了方向。林老师对于卓越的理解也是多方面的，他认为卓越是一种目标；是一种期望；是一种努力；是一种过程；是一种比较；是一种境界。这种对于概念多方位的理解，确实非常值得年轻教师学习。

在愿景修炼中，林老师总结了教师教育风格形成的各个阶段，其中哈佛大学的例子更是提醒我们要有十分清晰的长远目标。林老师还对教师发展的各个阶段的目标进行了详细分析和指导。认为教师要有自己的教学信条，对教育教学有看法和价值判断；有自己的教学主张，对教学有哲学思考；有自己的教学模式，有实现自己教学主张的基本程序；有自己的教学风格，以自己特有的教学模式将教学的科学性和艺术性结合起来；有自己的教学业绩，学生口碑好、同事认可。希望教师能坚持、有行动。并且提出了具体实施方案，推荐了五个一的培养工程。分别为，一法：要创立自己的教学方法，以自己的名字命名；一文：写一篇、几篇文章或论著来总结梳理自己教法；一课：能够用课堂体现自己的教学方法；一说：能够评述自己的`教学经验；一评：教法、文章和课堂教学能够经得起专家点评。

在学术修炼中，林老师对读书提出了独到的看法，认为读书让教学更有趣味和深度，读书让教育更智慧和温度，读书让人生更具质量与厚度。这对于处于发展中的教师具有很强的指导作用。林老师提出教师成长需要从“一个中心（以专业实践为中心）和三个基本点（专业阅读，专业反思和专业写作）”出发。

在心智修炼中，林老师认为研究教材中要注意一下几个方面：一、磨学情-这节课的教学起点是什么？二、磨理念-这节课为何这样教？三、磨目标-这节课究竟教什么？四、磨教材-这节课究竟怎样教？五、磨流程-这节课教学环节是否合理？六、磨问题-这节课的问题设计是否合理？七、磨活动-这节课的教学活动是否得当？八、磨练习-这节课的反馈练习是否有效？九、磨细节-这节课的细节处理如何落实？十、磨语言-这节课的语言是否简洁？十一、磨特色——这节课如何教出自己的特色？可以说讲的十分全面。在备课过程中要注意十二个要点，备学生要摸清已知点、备教具要选准穿插点、备教材要吃透潜在点、备目标要落实结合点、备情境要把握和谐点、备程序要巧绾过渡点、备教法要切中契合点、备问题要选准切入点、备活动要找准落脚点、备资源要抓紧相关点、备语言要凸显精要点、备作业要强化重难点。林老师还对思意教学进行了详细阐述、提醒大家研究教材，研究课题的重要性。勤于专业写作，打造卓越之路。总之，今天的讲座令人收获丰硕，备受鼓舞，为其他教师指明了方向。