第56号教室的奇迹读书心得5篇(深入第56号教室：5篇奇迹读书心得)
第56号教室，是一个承载着无数阅读奇迹的地方。在这篇文章中，我们将分享来自五位学生的读书心得，他们在这个教室中经历的故事、洞见和感悟。通过这五篇心得，我们将探索阅读对于个体和集体的力量，以及这个特殊的空间在知识传递中的不凡之处。
第56号教室的奇迹读书心得篇1
《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。
第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。
雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。
言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”这个道理显而易见，如果你是一个经常迟到的老师，怎能要求学生严格遵守作息时间;如果你是一个沉溺于网络的老师，你怎能要求学生远离网络，戒除网瘾?
一切不过因为“身教重于言教”，防止满地长满荒草的最好办法就是种上庄稼，并让庄稼长势喜人，势不可挡。教育不是揠苗助长式的“伤仲永”教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的，种好的庄稼，必然喜获丰收。
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的.学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。
56号教室20多年来一直有一项让人羡慕又紧跟潮流的课堂活动就是看电影。与很多人给学生看电影是为了填补时间的空白不同，雷夫给学生看电影是为了学习，让他们从中学习历史、艺术乃至人格，用孩子们喜欢的方式学习自己终身受用的东西，这是多么伟大又实用的教育方式。在雷夫那里，电影是一项帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。他甚至还把《杀死一只知更鸟》这样的老电影作为为学生塑造人格的优秀教材。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物——除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是《杀》中的一句台词，雷夫老师是仁慈而有感染力的，孩子会从这影像世界的点点滴滴中学会仁慈、宽容、团结甚至更多。
当然，56号教室除了电影，还有丰富多彩的艺术课，孩子们可以自己创作有纪念意义的作品，甚至还可以自己排莎剧，通过这些方式学习语言，理解文学，寓教于乐，值得借鉴。
雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让同为教师的我更清醒的认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基!相信我们也能创造奇迹!
第56号教室的奇迹读书心得篇2
《第56号教室的奇迹》是“全美最佳教师” 雷夫·艾斯奎斯著作的一部畅销世界的教育类读本，讲述了第56号教室的奇迹故事，轰动全球，深受读者的喜爱。以下是我的读书心得：
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。第56号教室的.孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
艾斯奎斯用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
艾斯奎斯反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第56号教室的奇迹读书心得篇3
诚如哲学家维特根斯坦所言：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”在这个快餐型的现代社会，把复杂的问题用简单的办法解决往往更迎合人们的口味。然而有的时候，我们需要的是更多一点的耐心，从地面踏踏实实的找到根除问题的方法。
《第56号教室的奇迹》确实讲述了一个奇迹。雷夫·艾斯奎斯老师固守56号教室20多年，他不仅仅是交出了一批又一批品学兼优的学生，更是让世人看到了什么才是学生与老师正确的相处模式。他将这个九成学生贫困、多数出自非英语系家庭的班级，塑造成了一个不仅能在全美标准化测试中取得前5%成绩，还个个能够“有自己的行为准则并奉行不悖”的奇迹。他教给学生一生受用的技巧，培养学生的人格、信念，让学生学会信任和尊重。这个教室因这个老师而闻名世界。
奇迹这个词是用得很重的；但在读过了这本书后，我也确认这个词是用得很准的。奇迹之所以为奇迹，是因为它极其少见、难以实现。艾斯奎斯老师能够让这样的一个班级中的学生成为谦和有礼学习认真之人，这是绝大多数老师都做不到的。这就足以让这间教室成为一个奇迹。然而在赞叹这些学生的思想水平与艾斯奎斯老师的教育方法之余，我们也不得不反思为什么这间教室能够成为奇迹。我们缺少了什么，艾斯奎斯老师又多了什么，能够让他取得孩子们的.信任，形成良好的师生互动关系？
在艾斯奎斯老师的课堂中，“信任”是很重要的一环。他将这一环安排在了全书的第一章，并确认这是自己与孩子们沟通的基石。他告诉孩子们，我信任你们；如果孩子破坏了这份信任，那么或许还有方法补救，但我们之间的关系绝不会像以前一样了。他明确的说明这一点，同时身体力行的验证这句话。事实证明，拥有老师的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。在这个以信任为基础的教室中，“恐惧”是不存在的。孩子们不是因为害怕老师的责罚而学习，老师也不是因为害怕搞砸课堂而严格要求学生。很显然，恐惧不利于孩子们的心理健康发展，也不利于师生之间的沟通。没有了恐惧的教室中，学生们个个沉着冷静充满自信，而这才是少年该有的样子。
艾斯奎斯老师在书中提及的一点让人印象深刻：“很多教师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。近年来，大人对待孩子的做法，多半出自于‘为达目的，不择手段’的心态。”诚然，没有人会愿意与孩子们闹翻脸，也没有人会承认自己潜意识中并不把孩子们的意见当一回事。这或许就是普通人与艾斯奎斯老师的差距。有人说老师并不特殊，它只是一份工作而已，与其他工作并没有什么区别。然而事实上老师这个工作却又是特殊的。她不仅仅是一份以“人”为对象的工作，还是一门创造的艺术。一位老师无时无刻不在做着他学生的榜样，这种形象在面对低龄儿童是很有可能会影响他们的一生。如果老师从内心中对学生不以为然，以人师身份自居而傲，学生也只会“面带微笑地点着头，心里却想着：‘去你的！’”只有当老师与学生构筑坚固的信任，用爱去赢得孩子的爱，孩子们才会成长为一个自信快乐的人，展现出让所有人惊叹的好表现。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。”这正是我在读过《第56号教室的奇迹》后的感触。学会与学生建立友好直观的关系，学会成为学生心目中的榜样，学会将爱与公平带给班级中的每一个人??一个教师不仅仅要有过硬的专业素养，更有着太多的东西需要学习。教育，是一门创造的艺术。她创造人格，为孩子从无到有地建立世界观。她是如此美丽而不可侵犯，谨以阅读《第56号教室的奇迹》一书后的此篇共勉。
第56号教室的奇迹读书心得篇4
《56号教室的奇迹》这本书主要描述了一个普普通通的小学教师雷夫，精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。他着眼于日常工作的点点滴滴，以平和、自信的写了许多发生他和他的学生们的零碎事儿。这些小事在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。每一个曾在56号教室生活、学习的学生都很幸运，他们庆幸自己走进了这间看似平常、却又与众不同的教室，他们的人生因此改变了走向，改变了高度，每个人都得到了健康成长、自由发展，教学要面向全体学生的教育原则在这里体现的淋漓尽致！
在第一章，雷夫老师先给我们描述了很多，至今仍可以在课堂上常常看到的现象：为了维持教室秩序，有的老师什么事情都做得出来。最近几年，由于社会诸多方面对老师造成无法形容的压力，以至于使老师有时候做出一些过激的行为，仔细想想是可以理解的。很多时候，大多数的教室里都被一种东西控制着，这就是“害怕”。老师们害怕：怕被领导批评，怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们则更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。正如雷夫所言，一些过激的行为可能会有效果，但绝对不是好的教学。因为我们可以做得更好。
All roads lead to Rome.条条道路通罗马。通向成功教室的道路不止一条，教育虽无捷径，但是充分发挥集体的力量，营造一种团结互助、积极向上的学习氛围，努力改善班风则是一种有效的途径，打造无恐惧教室并非遥不可及，但也并非易事，这需要我们付出更多的时间和精力。
1、以信任取代恐惧。对学生的信任是赢得尊重的前提，任何时候教师都要努力做到充分相信自己的每一个学生，即使有时候明知他们在撒谎，明知他们在给自己找借口，我们也要学会宽容，努力帮其掩饰他不想让别的同学不想看到的事情，要做到维护其尊严、呵护其自尊。
2、做孩子们可靠的肩膀。随时为学生挺起可靠的肩膀，是建立师生信任的最佳方式。每一个老师都要有勇于负责的精神，对自己的行为负责，对自己说出的每一句话负责，做到言必行、行必果。因为，不经意间，教师的每一个眼神、每一个举动都会成为学生关注的焦点、评论的话题，无形中也会对他们造成影响。
3、纪律必须合乎逻辑。人人都愿意遵守的纪律规则是：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起，由此产生的连带效应是，将会有很多人渐渐不再遵守这些应该遵守的纪律。这就是涉及到我们平时所说的教师处罚学生的方式的`合理性和公平性原则。
我们不妨先看看雷夫是怎么做的：“如果有个还孩子在做实验时出现不当行为，我会告诉他：杰森，因为你使用试验器材的方式不恰当，请你站到旁边去。你可以看大家做实验，但不准参加。你明天还要做实验的机会。如果某个孩子打棒球的时候很没运动精神，我会罚他坐冷板凳，这样的惩罚是合乎逻辑的，当孩子学会用正确的方式打球时，我一定会让他重返球场。”
师生相处、共同学习的过程中，我们总会遇到一些极其调皮、蛮不讲理的学生，教育过程中总会出现一些不愉快的场面，因此必要的惩罚是免不了的，但是教育惩罚不是目的，而是手段，最终还是要促使其自我反省、幡然醒悟，因此要注意换位思考，用学生的眼光去看待一切，及时从在这个学生的角度和立场去思考他为什么会这样做，此时此刻什么样的话语和惩罚最能使他接受，做到心服口服。其次，发生类似的问题，无论当事人是一个调皮顽劣的学生，还是一个各方面都很优秀的学生，教师在处理问题时，要做到一视同仁、公平公正，绝不可因为这次遇到的是一个好学生，而对其过于宽容大度，有失公允。
4、你就是榜样。雷夫在这一页说出了一些我们耳熟能详的话：绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做的事情，自己要先做到。但实际上，我们在很多时候却没有做到这一点，希望他们与同学和睦相处，我们有时候却大声呵斥、严厉批评别人；希望他们做一个认真勤勉的人，我们有时候却粗心马虎、有些懈怠。虽然有时候教师自己也做了一些不该做的事情，但是我们还有改正的机会，每一天当我们看到自己的学生时候，可以告诫自己你是他们学习的榜样；每一天当我们站在三尺讲台上，给他们讲课时，可以提醒自己你是一个和蔼可亲的老师，是一个优秀的老师；每一次鼓励学生发言时，可以提醒自己做到认真倾听；每一次评价学生的发言或表现时，可以提醒自己要做到客观、真诚，能让学生感受到老师是在分享自己的成功和快乐，而不是履行公事般的敷衍应付。
尽管辛苦的背后，我们的付出并不会赢得所有学生的信任，然而，我们仍然要信任自己的每一个学生，如果希望学生有好的表现，就必须用行动让他们知道，我们相信他们有优异表现的可能。在充满恐惧的环境里，人的心理是不安全的，而且思维的发展会出现停滞现象，个人潜能的发挥更会受到阻碍。因此，让我们尽一切努力扫除教室里不该有的恐惧，做个公平、讲理的人，做一个对教育充满热情和激情的人，做一个对学生始终具有耐心和充满期待的人，尽己所能，充分利用自己的教育智慧，努力为学生打造出一个无恐惧的教室，让他们拥有一个坚固而友善的避风港，给他们提供一片自由呼吸、快乐成长的蓝天，使其成为一个快乐自信、积极向上的人！
第56号教室的奇迹读书心得篇5
当我第一遍读完雷夫老师的《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的!只有童话里才会有这样的奇迹!当我细细地第二遍品读这本书时，我的感觉还是沉浸在童话中!我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的、漏雨的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使;他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的'家!
缔造这一奇迹的，我想是雷夫老师对教育、对孩子那根植于心的最深厚的爱，以及那“独慎”其身，耐得住寂寞，守得住心的那份坚持!而这正是值得我们好好学习的地方!
我们，每一个渴望成为优秀老师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好的诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些家庭贫困的移民家庭的孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而是在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想：正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹吧!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛的真切的、深沉地领悟!
这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思一下我自己的教学，当我在教室里大声地训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累的直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久!是的!曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传;和孩子们每周撰写数学日记;建立自己的独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久?
雷夫老师唤醒了我!是的!坚持!仅仅学习是远远不够的，要有行动!仅仅行动也是远远不够的，需要坚持!相信，只要坚持，我们，每一个渴望成为优秀老师的人都能成为亲爱的、可敬的“雷夫”;我们的六(4)班、五(1)班，我们的任何一个班级都能成为中国的56号教室!
