小学语文教学设计案例免费8篇()

本文为您提供免费的小学语文教学设计案例，共计8篇。这些案例涵盖了小学语文教学的各个方面，包括课堂教学设计、教学活动安排等。通过这些案例，您可以了解到如何有效地教授小学生语文知识，提高他们的阅读、写作和表达能力。无论您是一名小学语文教师还是家长，这些案例都将为您提供有益的参考和指导。

小学语文教学设计案例免费篇1

一、教学目标

1.学习本节课的生字词，有感情地朗读课文，能叙述文中的故事。

2.通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

二、教学重难点

理清文中晏子反驳楚王的话，并明确主人公晏子的人物形象(品质)。

三、教学过程

1.导入新课

同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不仅涌现出了许多英勇战士，还出现了不少外交大使。这些外交官，用自己的一张嘴，在外交这个无烟的.战场上展示着自己极好的口才。今天，就让我们一起走进齐国的这位外交大使——晏子，去感受他那张“利嘴”吧!

(板书课题——晏子使楚)

2.初读课文，感知文意

过渡语：现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文，并思考如下问题。

思考：本文具体讲了哪些事情？请用简洁的语言进行概括。

课文主要讲述了在春秋末期，齐国大夫晏子要出使楚国，而楚王通过三次不同的言行举止侮辱晏子，想以此来显示楚国的威风，而晏子却用巧妙的语言予以回击，从而维护了自己和国家尊严的故事。

3.精读课文，潜心对话

(1)同学们，让我们再用心地读读课文，找出自己不懂的语句，我们一起探讨、解决。(学生自读自悟，小组交流，教师针对学生的问题，进行整合并解答)。

①楚王为什么要侮辱晏子？

明确：是想仗着自己国家的强盛，以显示楚国的威风。

②“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”这句该如何理解？

明确：此为二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞让晏子入城，而不是开城门去迎接，以此来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话很明白，楚王要说自己的国家是狗国，那晏子就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。所以，楚王只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

(2)针对问题，探究体悟。

①楚王是怎样辱没晏子的？画出有关句子。

明确：句一——“……让晏子从五尺高的洞钻进去”;

句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗？’……“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

句三——“楚王笑嘻嘻地对晏子说：‘齐国人怎么这样没出息，干这种事？’”

(注意体会“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等词语表现了楚王怎样的心理)

②楚王达到目的了吗？把他每次辱没晏子的结果画出来。

明确：第一次——楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子;

第二次——楚王只好陪着笑;

第三次——楚王听了，只好陪不是。

(三句话中都有“只好”，说明了什么？说明楚王作为一国之君，迫于晏子能说善辩的口才，“屡战屡败”，最终只能甘拜下风。)

4.拓展延伸，体会道理

结合课文，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义？

明确：“侮辱”出现在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受耻辱。文章(故事)一开始点明楚王对齐国使者晏子的态度——侮辱，并接连通过三个情节(钻狗洞，齐国无人才以及齐国人是强盗)来欺辱晏子。“尊重”出现在文章中的最后一段。指敬重;重视。文章最后指出楚王对晏子的态度转为敬重，可以看出，在其间发生的三个小情节中，晏子是占据主导地位的，占了上风，使得楚王节节败退，从而迫使改变了对晏子的态度。这一点从侧面可以看出晏子能言善辩的才能以及维护国家尊严的精神。

5.小结作业，升华情感

通过这篇文章的学习，我们感受到了晏子这类外交大使的能言善辩以及不卑不亢的精神品质。课下同学们发散思维，将文本中的故事任选一个进行改编，下节课与同学一起分享。

小学语文教学设计案例免费篇2

教学目标：

通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。

教学重点：

指导学生有顺序地说，有条理地写。

教学难点：

把文章写具体。

教学准备：

课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？

2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。

二、写前指导

1、指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示）

这次习作的要求是：

⑴、写前要先向同学介绍图画的内容；

⑵、写时要用上平时积累的好词佳句；

⑶、写好后交流，修改自己的习作；

⑷、展示和欣赏。

2、学生展示自己的画。并请一学生将画的内容描述出来，教师指导写作的方法。

⑴、在学生叙述时，教师相机指导叙述的顺序。

⑵、请同学们评价他说的内容。并指导学生正确地评价。

⑶、有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。

⑷、指导学生在写作时也跟在叙述图画时的顺序一样，将自己叙述的内容按顺序写下来。

⑸、教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。

⑹、出示范文指导有声有色，有动有静。

⑺、再指导学生想想刚才一学生叙述时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。

⑻、教师再抓住刚才学生发言时的好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。

⑼、交流自己收集的好词佳句。

⑽、让他们说说哪些可以用进自己的习作。

⑾、教师说一词让学生进行造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。

⑿、这时教师再让刚才叙述的.同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。

3、交流。

⑴、小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。

⑵、集体交流，评价并修改。

⑶、教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。

4、教师小结。

三、学生写作。

学生开始写一幅秋天的图画。

板书设计：写一幅秋天的图画

1、看图知中心

2、观察有顺序

3、写作有条理

4、用上好词句

小学语文教学设计案例免费篇3

教学目标：

知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热

爱大自然，探索自然的兴趣。

过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力

教学重点：

朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。

教学难点：

指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。

教学准备：

生字卡片、教学插图、有关死海的资料

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣导入，初读课文

1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的`画面。

人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢？这是什么地方？你想知道其中的秘密吗？

教师板书课题，齐读课题。

2、学生初读课文

读准字音，不懂的词查字典。

思考：这篇课文主要写了什么？用自己的话说一说

二、检查预习情况

1、指名学生读生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有？想想这篇课文主要写了什么？

3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)

三、学习课文

1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里？

2、学生小组交流，教师指导

第二课时

一、复习导入

作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客？

二、学习课文

死海吸引游客之处可从以下三方面着手

1、景色美丽、奇异

引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

2、名字奇特

引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来

3、浮力大

引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇

补充有关死海资料，激发学生兴趣。

三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

四、作业设计

1、写生字。

2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

小学语文教学设计案例免费篇4

学习目标：

1、进行句子中的拼音拼读训练，主要是拼音句18个音节中的9个含ao、ou、iu的带调音节的拼读。

2、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子。

3、进行儿歌《有礼貌》的学习，会读儿歌，学习儿歌中的生字好，和拼音的拼读。

教学重点：

认识8个生字，能正确拼读含ao、ou、iu的带调音节。

教学难点：

能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学准备：

音节卡、图片、投影片

教学时数：

第二课时

教学过程：

一、课前谈话。

二、复习上节课所学内容

1、抽读ao、ou、iu的四声卡片。

2、采用游戏的形式，复习声母与ao、ou、iu组成的音节。

三、新课教学

（一）导语：超市里有很多我们爱吃的`东西，谁来告诉大家你最爱吃什么？其实小动物们也有自己喜欢吃的食物，今天咱们教室里来了几位小动物朋友。

1、逐一出示音节：gou、niu指名拼读音节，并出示相应的图片贴在黑板上，引导学生说句子：谁来了。（强调学生把话说完整。）

2、师：谁知道小猫、小狗、小牛、小马最爱吃什么？

3、打开书29页，那里就有关于小猫、小狗、小牛、小马最爱吃什么的一段话。

（1）学生自由拼音节读句子。

（2）同桌一起拼音节读句子。

（3）看着大屏幕，指名逐句拼读句子。

（4）指名不拼音节，直接读句子。

（5）把三句连起来读一读。自由读、指名读、男生读、女生读。

4、指名为三位小动物送去食物。

5、带着高兴的心情读这三句话。师范读、男生读、女生读。

6、从句子当中提出生字，抽读生字卡：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、指名读、抽读、男生读、女生读、齐读。

（二）学习儿歌《有礼貌》。

1、投影出示公鸡图，师：这是一只怎样的公鸡呢？29页有首儿歌答案就藏在里面。

2、指名领读红色的音节：

3、指名读儿歌。

4、站起来齐读，可以自己编动作。

（三）结束语：其实平常我们走在大街上，来到商店里，站在车站旁，看到的广告牌上，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到它们，千万别忘了跟它们打声招呼。

小学语文教学设计案例免费篇5

教学目标：

知识与技能

1、体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。

2、知道常见动物“家”的称谓。

3、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

4、积累有关秋天的谚语。

过程与方法

熟读成诵，辨析领会。

情感、态度与价值观

培养学生对生活的热爱之情。

教学重难点：

重点：知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。

难点：培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关秋天的谚语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1、出示文中语句，读通，读懂。

2、分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。

3、思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？

4、读文中旁批的话。

5、在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。

二、词句段运用

（一）连一连，为下面的动物找到家。

1、出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。

2、读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。

3、生自己连一连。

4、教师订正。

（二）读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。

1、教师出示例句，学生自由读。

2、分角色进行对话朗读

3、比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。

4、师生交流，体会不同。

5、小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的'作用。

6、请学生说说类似的例子。

三、日积月累

1、请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。

2、指名学生读语句，纠正字音。

3、你发现这些句子有什么特点？

4、交流自己对这几句话的理解。

立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。

二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八、九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。

小学语文教学设计案例免费篇6

一、教材分析

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程

在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：

第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的`全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：

第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍;

第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容;

第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理;第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

四、说板书

我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知。

小学语文教学设计案例免费篇7

教学内容：

第1课 计划明天（活动一）

教学目的：

（1）通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想象力和设计能力得到训练和提高。

（2）在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应的绘画表现和设计策略活动表现出浓厚的兴趣。

教学过程：

一、引入新课

1.欣赏未来世界的影像片断和图片。

2.引导提问：你了解到的未来世界有哪些？说一说。学生畅谈未来。

3.想像一下，明天的我是什么样子的？你的理想是什么？

4.引入新课：好好计划明天是每人的理想，引入名人伟人实现理想的事迹。为了实现理想，让我们好好计划明天吧！

二、尝试训练 探索方法

1.欣赏职业人物图片，感受认知职业特征。

引导思考：“未来的我”从形象上来说.具体反映在将来的职业上。你了解哪些职业，看看图片中的这些职业人物有哪些特征？

2.尝试与发现。

提问：哪些细节可以反映出一个人的职业性质？找一找，说一说，画一画。学生讨论，尝试用线描进行细节表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。

3.画法指导。针对学生的尝试作业指出不足，肯定优点。

4.小结。军人的着装、职业工作用品（通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等）、工作环境等都能暗示出职业性质。

提出画法要求。

5.范式分析。

获得方法，欣赏三种范式的'学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流，自由发言。

6.小结：三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体，细节表现为辅，但不可少。

人物活动与环境描绘相统一。

三、提出要求

学生作业

1.提出要求：计划明天的理想，想像“未来的我”的职业形象，用绘画的方式表达出来。

说给大家听听。

2.学生作业。

四、作业展示

自我评述

1.学生展示自己的作业，述说自己的理想，自我评价画面表现效果与要表达的想法。

2.学生互评，评选最有个性和创造性的表达方式。

3. 教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演，进行采访等活动。

五、教学拓展

教师小结，提出希望。

小学语文教学设计案例免费篇8

教学目标

1．能够把自己搜集到的民间故事生动地讲给别人听。

2．在讲述民间故事时，可以适当丰富故事的细节；讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。(重点)

3．激发学生对民间故事的喜爱之情。

教师准备：

单田芳的评书《温酒斩华雄》的视频。

学生准备：

搜集自己喜欢的民间故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，在本单元中我们读了《猎人海力布》和《牛郎织女》。这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。通过搜集相关资料，你还了解了哪些民间故事？

生1：我上网找到了《白蛇传》。

生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。

生3：我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。

师：这节课我们就来开个民间故事会吧。

设计意图：通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课做准备。

二、方法指导，学讲故事

师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？

生1：可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。

生2：可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。

生3：可以把织女穿的纱衣是什么样的，具体描述一下。

师：原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。同学们真是讲故事的能手。再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？

生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，讲述和模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。

生2：可以一边讲故事，一边做一做王母娘娘当时的动作，把听众带入到故事情境中，仿佛自己就在现场一样。

师：在讲故事时，配上相应的`动作和表情真是好方法。我们来看一看著名评书大师单田芳是如何绘声绘色讲述故事的。(播放单田芳讲述《温酒斩华雄》的视频)

师：你从中受到了怎样的启发？

生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的口气，听起来惟妙惟肖。

生2：讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。

生3：加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。

师：是呀，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。

设计意图：共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。同时观看视频，更直接地领会讲故事的方法。

三、学以致用，交流评价

师：我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？

生1：要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。

生2：可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。

生3：可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。

师：请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。

(生在小组里讲故事，生生之间进行评价)

师：请各小组同学派代表到前面来讲故事。

(生讲述《孟姜女哭长城》)

师：听了这位同学讲述的故事，你有什么样的感受？

生：她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情故事深深地打动了。如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现再展现出来，这个故事就会更感人了。

师：你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。

生：孟姜女哭时会有哪些表情和动作，讲故事的同学可以适当地描绘一下这些表情和动作，会让听故事的人有种身临其境的感觉。

师：你真棒！想出了具体的办法。还有想讲故事的同学吗？

(生讲述《田螺姑娘》)

师：听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？

生1：这个故事讲得很精彩。特别是谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，他模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。

生2：他把一些重要的细节讲得很细致。如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。

师：掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。

(小组代表继续讲述故事)

设计意图：通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。

四、总结全课，拓展延伸

师：同学们的故事真是精彩！这些民间故事是口头相传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。让我们继续去搜集这些故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。

设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。

教学反思

在这节口语交际课中，学生讲故事的兴趣较为浓厚，能够乐于去把自己了解到的民间故事讲给别人听。同时，在经过方法指导后，出现了非常出色的“故事大王”，他们能够灵活运用方法，绘声绘色地将故事讲给大家听。听故事的同学在感受到民间故事的魅力的同时，也能够掌握这种方法。