口语教案通用7篇

Galaxy 2025-04-11

通过教案，我们可以清晰地设定学习目标，帮助学生更好地掌握知识点，教师在编写教案时，应充分考虑课堂管理的策略，以维护秩序，下面是九八范文网小编为您分享的口语教案通用7篇，感谢您的参阅。

口语教案通用7篇

口语教案篇1

学习目标

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当、

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感、

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系、

课前准备

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例、

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

谈话导人、我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱、（板书：父母的爱）

再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、

创设情境，展开讨论

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法？

小组交流，形成观点、

全班交际，模拟交际情境、让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点、

联系实际，感悟父母之爱

联系实际、你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法、

小组合作，互说互评、

全班交流，互为补充、质疑、教师注意交际时的习惯的培养、

拓展延伸，沟通情感

模拟场景、如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法、（师生模拟交际、）如果我是妈妈呢？

拓展延伸、今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法、

表扬激励，课堂总结

第一课时习作指导

创设情境，诱发动机

谈话导人、上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母、在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧、

创设情境、出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话、

诱发动机、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择、小组合作

自主选择、各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容、

汇报话题、请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择、

小组合作、请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流、

全班交流、打开思路

代表交流、每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体、

师生评议、要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体、

明确要求、学生写作

明确要求、读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的.真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见、）

各自习作、

修改草稿、各自或者互相修改习作草稿、

誊写习作、

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

小结习作情况、运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学、

提出任务、这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感、

欣赏佳作，师生互动

欣赏佳作片断，共同评议、（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足、）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议、

小组交流，互评互议

自读习作，互相指出优点和不足、

各自修改，继续完善习作、修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题、

拓展练习，强化运用

谈话引入、习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的、

布置任务、今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见、如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看、

展示习作、激发兴趣

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上、

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿、

口语教案篇2

教材分析

本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引出问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二个情境引出问题二：为了拓宽城市道路，该不该砍树？教学时，分小组选择不同的问题，分角色讨论。讨论时要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲普通话，说话时态度要平和，文明得体，使用礼貌用语。

教学目标

1、准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。（重点）

2、尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。（重点）

课前准备

教师准备：创设情境，制作多媒体课件。

学生准备：根据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，了解不同人看待同一事件的不同观点。

课时安排

1课时。

教学过程

一、交流经验，提供借鉴

师：同学们，生活中我们总会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候？

生1：看电视的时候，有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。

生2：我和小朋友一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。

生3：我数学不好，妈妈要给我找家教，我不同意。

师：看来同学们都有或是和家长或是和同学们意见不同的时候，那当意见不同时我们应该怎么办呢？

（揭示课题，齐读课题。）

生1：爸爸妈妈会听取我的意见。

生2：我们会各自把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，如果大家意见不同就举手表决。

设计意图：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上升华。引导学生观察生活，为学生的口语交际提供借鉴，降低交际的难度。

二、创设情境，指导说话

师：是啊，同学们，生活中我们总会遇到意见不同的情况，偏听则暗，兼听则明。怎样处理不同的意见呢？课前老师已经提供两种问题情景进行调查，下面选择一个自己感兴趣的内容，在小组内交流自己的调查结果。

情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？

生1：我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更热闹。

生2：我采访的是消防员。他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到过年，因为放鞭炮造成火灾的事例特别多。

生3：我采访的是环卫工人。他们认为不应该放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充满大街小巷，给环卫工人带来了很多麻烦，污染了环境。

生4：我采访的是街道的王阿姨。她认为不应该放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休息，除夕还要巡逻，还要消灭放鞭炮出现的各种隐患。

生5：我采访的是小学生。他们认为现在过年越来越没意思了，再不放鞭炮就更没意思了，应该燃放鞭炮。

生6：我采访的是一位老师。他说如果有一种安全环保的鞭炮，供大家娱乐就更好了。

师：看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威胁到我们的财产安全甚至生命，更会污染环境。我们作为未来的主人更应该时刻注意保护家乡的环境，就从不放鞭炮开始，我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮，过绿色环保年。

情景二：十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。孩子们，针对这个现象发表一下你的观点吧。

生1：我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好；也有的人认为，可以砍大树，然后栽一些小树，这样既美化环境，又不影响视线，保证行车安全。

生2：我们小组采访的是交警叔叔。他们认为，大树可以砍。因为大树影响视线，影响交通安全，但是应该及时补种合适的树木。

生3：我们采访的是道路附近居民。他们认为，在满是钢筋混凝土的环境里应该多一些绿色，如果路上车流量不多，不应该砍树。

师：大家各抒己见，都很有道理，谁来接着发言？

生5：我采访的`是交通局工作人员，他认为树木太高影响司机的视线，应该砍掉。

生6：我采访的是环保局工作人员，他认为城市的绿化我们要保护，绿色植被不应该被破坏。

师：大家众说纷纭，意见不统一时我们应该怎么办呢？

生1：换位思考，站在别人的角度想一想，有没有影响到他人的利益。

生2：意见不统一，投票表决。

设计意图：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出方法。交流时突出了学生的主体地位，创设情境，培养学生用普通话表达自己的观点，关注语言的准确性。

三、再创情境，集体讨论

师：在我们的学习生活中，经常遇到一些意见不统一的情况，你会怎样跟别人商量。例如：六一儿童节来临之际，同学们有的要去野餐，有的要去看电影，有的要去公园游玩。你应该怎样协调大家的意见？

生1：我们可以先做问卷调查，然后少数服从多数。

生2：我们可以分小组活动。把有相同兴趣的同学放在同一个小组，先活动，再交流收获。

师：大家的想法都很好，没有规矩不能成方圆，我们是一个集体，大家就要学会换位思考，互相协调。如果在家中遇到这样的情况你会怎么办呢？

出示：你最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

生：我会和爸爸商量。网络发达，我们还可以看重播。

师：我们遇到意见不同时可以相互协商，和别人交流意见时要注意什么？

生1：态度平和，语气舒缓，尊重他人，使用礼貌用语。

生2：有理有据，把自己的想法说清楚。

生3：注意倾听别人的意见，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

设计意图：兴趣是最好的老师，这一环节主要是激发学生的学习兴趣，引起学生们的思考，拓展学生的思维，明确与人交流要互相尊重的要求。

四、总结交流

师：把同学们的友情提示记录下来。

师：说说这节课的收获。

生1：我知道意见不同时不能总是按自己的想法去做，要和别人协商。

生2：和别人协商时要有礼貌。

设计意图：总结本节课的收获，从课内拓展到课外，了解与人交流时要注意语言文明的要求。

教学反思

1、口语交际能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。本次口语交际力求创设和谐的教学氛围。教学时要选取与学生的生活、学习联系得很紧密的话题，这样，学生才会有话可说。根据教材提示，为孩子创造热点话题，并在课前安排采访，这样让孩子在进行社会实践的同时发现针对同一想象，不同人的观点不同的现象。这样讨论时孩子们就有话说。

2、引导学生多向交流与互动，能用普通话与人交谈，交流时注意语言要完整，要有理有据。在交谈中能认真倾听，并能就遇到的事情提出合理意见，就不同的意见与人商讨。商讨时注意语言的礼貌，学会换位思考。

口语教案篇3

一、话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

三、例文引路、写法指导

1、介绍季羡林写的《我的童年》中关于自己读闲书故事与林海音的《窃读记》原文，让学生了解他们是如何把自己的真情实感描写细腻的。

2、将几个学生在综合性实践活动中所写的访谈录，将他们的文章与《小苗和大树的对话》进行比较，让学生再次了解访谈录的格式与写作时要注意的事项。

四、试写初稿，反复修改/article/

1.学生进行习作，教师对有困难的`学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

五、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析. /soft/

六、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

口语教案篇4

教学目标

1.能表达清楚自己对朋友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。

2.能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。

3.能分类汇总小组意见,有条理地汇报。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣。

1.同学们,说到“朋友”,你先想到了谁?(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学……)你们认识多长时间了?(四五年,两三年,几个月……)

2.在你心目中“朋友”是什么样的人?(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的……)

3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢?也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助……那么和朋友相处,最重要的是什么呢?今天咱们就来聊聊“朋友相处的秘诀”。

二、分组讨论,各抒己见。

1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢?

小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。

出示“温馨提示”。

(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。

(2)每个人都要发表观点,表达清楚。当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。

(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。

(4)小组同学要积极表达,对同伴给予鼓励和肯定。

2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。

预设:(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。

(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的`观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。

(3)记录员没有记清刚才同学的观点,同伴一起回顾,补充记录内容,体现合作交流。

3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。(记录简要,关键词记录,姓名代号……)

4.接下来我们要进行小组汇报,此时应该如何汇总同学们提出的观点呢?

我们来看这个例子:

出示某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录。

师生共同总结方法:

第一步:先分别记录同学的观点。

第二步:把相同或相近的观点整合在一起。

第三步:根据大家的意见,标记出大多数同学认同的想法。

小组尝试来做,教师巡视指导。

三、小组汇报,师生评价。

小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。

根据要求,师生评价。

要求:

1.仪态大方,文明礼貌。

2.表达口齿清楚,条理清晰。

3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。

4.汇总简要清楚,其他成员补充。

四、课堂总结,提升情感。

今天,我们和同学们一起讨论了和朋友相处的秘诀。是共同的喜好收获了友谊,是诚信和热心稳固了友谊,是分享和交流促进了友谊,是信任和互助加深了友谊。同学们能够积极发表观点,根据讨论主题提出意见,并能认真倾听,把握别人说话的主要内容,做复述或记录,还能分类整理小组意见,有条理地汇报。

那么在以后与朋友的相处中,我们要做到什么呢?(彼此信任、乐于分享、互相帮助……)

板书设计

朋友相处的秘??

积极发言认真倾听记录要点

分类整理条理汇报

教学反思

1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进行记录、汇总。这就需要在实践中练习,明确要求,互相学习。设计活动,先要启发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。

2.在上课中避免过于关注整理信息,忽视口语交流,教师参与到小组交流中,适时点拨指导,在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯。

口语教案篇5

第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采用如下环节进行：

一、明确要求

本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。

二、写前准备

根据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。

三、写前交流

全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？

四、习作指导

先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的.经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。

习作指导后，学生可以现场练写。

五、互相评改

写完以后，同学之间互相评改，通过评改，让所写事情的经过更清楚，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，教师巡回相机指导，重点引导“写清楚事情的经历”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。

口语教案篇6

第二课时（21）（口语交际）

一、启发谈话

1、启发谈话（略）

2、说自己的梦。（教师参与说）

3、评议。

（1）谁想把自己做过的`梦说给大家听？

（2）你们认为他说得怎样？做到说清楚、讲具体了吗？（在此基础上，引导学生说自己的梦还要做到吐真情。）

（3）再找几位同学说说自己的梦。

二、畅谈理想。

1、启发谈话。

2、同学们坐稳了，让我们乘着时间飞船，穿越时空隧道，走向未来。20年弹指一挥间，很快过去了，这时的你是什么样子的呢？

3、畅谈未来。（小组内谈）

4、小组代表全班交流。

5、小结：为实现自己的理想，现在应该怎样做？

[意图：通过学生畅谈未来，创造了交际情景，锻炼了口语表达能力，展示了学生的情感、态度、价值观。]

三、布置作业。

四、把自己的梦或梦想说给爸爸妈妈听。

口语教案篇7

教材简析：

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的.一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

教学目标：

1、将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。

2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。

教学准备：

1、采访身边人读书的故事

2、为“开卷有益”辩论会做准备

教学过程：

第一课时口语交际

一、激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。（回顾第五页）

二、组内讨论，人人参与