叶圣陶教案5篇

精心设计的教案是课堂教学的路线图，能有效指引师生共同抵达知识彼岸，实验类教案的安全提示项，守护着科学探索路上的每一步安全，以下是九八范文网小编精心为您推荐的叶圣陶教案5篇，供大家参考。

精心设计的教案是课堂教学的路线图，能有效指引师生共同抵达知识彼岸，实验类教案的安全提示项，守护着科学探索路上的每一步安全，以下是九八范文网小编精心为您推荐的叶圣陶教案5篇，供大家参考。

叶圣陶教案篇1

教学目标

1、通过情景的创设，对课文的朗读，体会出夜空的美。

2、通过识字教学，培养学生主动探究的精神。

3、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生欣赏大自然美景的情趣。

教学重难点

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解。

教学准备

课件、星星、生字卡片。

教学课时

2课时

教程设计

一、创设情境，激发兴趣，感受美

1、师：“今天老师给你们带来了一个谜语，你们想听听吗?”

“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”(月亮)

2、师：你们见过的月亮是什么样的?(弯弯的、圆圆的)

“圆圆的月亮像什么?”(镜子、圆盘)

“弯弯的月亮像什么?”(香蕉、镰刀)(要求学生说完整话。

3、教师在黑板上画出弯弯的月亮和小船。

⑴ 有一个小姑娘坐在船上，小船是什么样的?

(说出月亮和小船的相似之处──弯弯的，两头尖尖的)

⑵ 今天她想坐在月亮船里，月亮船应该在哪里行使?(对，在太空中遨游。)

⑶ 我们看看她来到了哪里?(板书画出星空)

(让学生形容出天空和星星是什么样的)

⑷ 她坐在月亮船里都看见了什么呢?(闪闪的星星和蓝蓝的天)

闪闪：(光亮四射、闪烁不定,一动一动、一眨一眨、一亮一亮)

师：“是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上夜空去看看?好!我们和小女孩一起上夜空去旅行。”(让同学闭上眼睛)

二、整体感知，理解课文，再现美

1、出示课件星空图，让学生欣赏配乐朗读。(让同学边听边想)

问：“为什么既说了月儿，又说了小船，这是什么意思呢?

(说的是弯弯的月儿像小小的船)

师：“你们看月亮、星星美不美呀?这样的夜空美吗?”

(是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，就请

你们带着喜爱的心情把夜空的美读出来好吗?)

2、出示课件：课文《小小的船》

xiǎo xiǎo de chuá

小 小 的 船

wān wān de yuè er xiǎo xiǎo de chuá

弯 弯 的 月 儿 小 小 的 船。

xiǎo xiǎo de chuán er liǎng tóu jiā

小 小 的 船 儿 两 头 尖。

wǒ zài xiǎo xiǎo de chuán lǐ zuò

我 在 小 小 的 船 里 坐，

zhǐ kàn jiàn shǎn shǎn de xīng xing lán lán de tiā

只 看 见 闪 闪 的 星 星 蓝 蓝 的 天。

⑴ 采用多种方式读(教师指导纠正)

借助拼音用你自己喜欢的方法朗读课文

指名读。(要求读音准确，读出喜爱之情)

⑵ 去掉拼音读，并背诵课文。

⑶ 议一议：小小的船儿指什么?(月牙)

三、认读生字，配乐朗读，体会美认读生字

1、课件出示这节课需要认识的字，让同学说出哪些字你已经认识，哪些字不认识，不认识的字你想怎么记住它，并把你的好方法介绍给同学。

2、根据字的形、义来记忆：

弯：教学儿歌：“一点一横长，两竖在中央，两点在两旁，弓字在下方。” (用动作来表示)

尖：小大尖，小字变形。

坐：你来坐，我来坐，两人坐在土堆上。

看：手的变形加上目，还可以用动作表示。

船：你都见过什么船?组词：小船、坐船、木船、船头、船里

只：组词：只能、只好、只要、只有(并用词说句话)

(强调多音字只zhī、zhǐ)

闪：外面是个什么字?(门)里面呢?(人)，小人往门里一闪

3、单独拿出生字让同学认读，打乱顺序，去掉拼音让同学认读。

4、识字卡片：开火车认读。

5、游戏：摘星星(巩固识字)

同学们真棒!有许多小星星都想和你们交朋友，请你摘一颗星星读出上面的字，再组词，领大家读一读，读对了，这颗星就属于你了。

6、配乐朗读：

师：你们认识了这些字，就会把课文读得更好、更美，看了你们的表现，我也忍不住想把这夜空的美读出来，可以给我这个机会吗?”

教师配乐朗读。

请同学也来配乐朗读课文，教师指导朗读。

四、学习歌曲《小小的船》

师：这篇课文这么美，老师把它谱上曲，变成了一首好听的歌曲，让你们不但能读出来、背下来、还能唱出来，你们想听吗?

1、放音乐让同学跟唱。

2、教师伴奏，同学们随着这好听的歌曲跳起来，自己编动作。

3、布置作业：把这篇课文读、背或唱给爸爸妈妈听

叶圣陶教案篇2

【教学目标】

１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学准备】

挂图、学生查找有关荷花的资料。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

３、出示生词，指读，正音：

荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

（朗读）

２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

（朗读）

３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

７、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

１、认读二三个词。

２、齐读课文。

二、研读课文第４、５自然段，体会感情

１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

５、作者为什么会产生这样的联想呢？

６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

１、作者是按照什么顺序写的？

（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

四、回到整体，小结全课

１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

１、出示生字认读，组词。

２、观察描写，识记字形。

３、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

４、书写练习。

叶圣陶教案篇3

第一课时

一、图文欣赏，入情入境。

谜语导入：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

（一听猜谜语，学生们都兴致盎然）

师：荷花是圣洁美丽的象征，古代就有诗赞其出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（课件出示课题）今天，老师就要带你们一起去欣赏荷花的千姿百态，领略荷花的婀娜风采。（欣赏配乐朗诵以及荷花图片）

谈话分享：刚才看见同学们一面用心听一面仔细看，面露微笑，似乎被什么东西所感染，陶醉了。大家说说自己的心情感受。

二、切入主题，析文赏句。

师：是啊，多美的荷花啊，我们的眼前好像就展现出一幅动人的画。叶圣陶爷爷看到荷花时，也有和我们同样的感受。他在文章中写到（出示文字）：如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真。我们一起来读一读这一句，想一想：为什么作者把荷花池比作一大幅活的画。

1.在这一句话中，作者把荷花池比作一幅画，这的确是一幅色彩鲜艳，令人赏心悦目的画。我们来找一找，荷花池里都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄、水蓝......）

2.这一幅美丽的图画又是由什么组成的呢？（荷花、荷叶）

3.先看看，荷叶是什么样的。（理解挨挨挤挤，在这个句子中，把什么比作什么）

4.荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的为什么要说荷花冒出来？（课件演示：一朵荷花从荷叶间冒出来。）引导学生通过看图以及前文对荷叶的描写来理解：冒，说明荷花竞相开放，有生命力旺盛之意。

5.说话练习：那这些荷花都冒出来，仿佛。

6.一朵朵荷花从荷叶间冒出来了，每一朵的姿态都不一样，每一朵都有自己的风采。那课文向我们介绍了哪几种姿态的荷花？读一读课文，自己喜欢的句子多读几遍，想想用什么表情和动作来表现最合适。（小组内互相检查帮助）

7.荷花除了这三种姿态，还有别的姿态吗？从哪儿可以看出来？

（教师出示千姿百态的荷花图，让学生一边欣赏一边用有的......有的......还有的......把自己看到的荷花姿态写下来，进行课堂小练笔。）

8.师：是啊，这碧绿的大圆盘似的荷叶，衬着千姿百态婀娜多姿的荷花，实在是人间美景，难怪叶圣陶爷爷要把这荷花池比作一幅画。可是，为什么又要说是一幅活的画呢？（作者循着香气而来，当风吹过时，荷叶飘动，荷花摇摆，这幅画就活了......）这么一幅活的画到底是哪位神秘的画家的作品？（大自然）

教师：对，只有大自然这位神奇伟大的画家才能孕育出这样的奇观妙景，才让我们的世界变得如此丰富生动。你们喜欢这幅画吗？老师也喜欢！我们一起来读一读描写荷花的这两个自然段。

三、融情于景，人、文、花三物合一

师：听了同学们的朗读，看着这些美丽的荷花，老师也陶醉了，我仿佛觉得自己也变成了一朵荷花，在阳光里舞蹈。同学们，让我们随着荷花，和着音乐，一起翩翩起舞，好不好？（齐读课文第四自然段）

1.请学生上台朗读表演。

2.同学们读得真美，现在我们也仿佛是荷花了，大家一起闭上眼睛想一想，除了蜻蜓和小鱼，还有那些小动物会来问候我们呢？他们会对你说些什么？想好了的举手，没有想好闭上眼睛好好想.

我看你们呀，也像叶圣陶爷爷一样，看着看着，读着读着，都以为自己变成了荷花，忘记了自己在课堂上了。老师这儿还有很多很美丽的荷花图片，想不想看？下节课见。

第二课时

一、理清文章脉络，有感情地朗读课文

上节课，我们一起跟着作者，先是闻到了（荷花的清香），然后顺着香气来到了（荷花池边），看着这么美丽的荷花，就把自己也想象成了（荷花），还在阳光里（翩翩起舞）。我们都被这美景所陶醉，都被这优美的文章所陶醉，让我们一起带着愉快的心情，和着音乐朗读课文，再次领略荷花的风采。

二、扩展练习,看图说话写画。

1.欣赏图片，给图片，或者说一段话，把它写下来。

2.读一读美词佳句，赏图析文、析词。

3.摘抄文中的优美词句或者写读后感。

三、抄写生字新词，背诵课文。

叶圣陶教案篇4

设计理念：

课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

教学过程：

一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。

3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

4、根据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。

过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

设计反思：

?荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料提供者：

叶圣陶教案篇5

(第二课时)

一、教学目的：

１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

教学过程：

一、复习引入。

１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)。

２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？

３、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。

二、师范读课文。

１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)

２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教学一自然段。

１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：赶紧、跑)。

２、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。

３、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(

急切、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上△，那么，

我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。

４、齐读一自然段。

四、教学二、三自然段。

１、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用(

)标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看)

２、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了，

第一句也是描写荷花的句子)。

３、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

４、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(

根据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。

对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。

请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上△。(板书：有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子，老师领读。

哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？如果能够多用几个有的更好。

５、(放幻灯)(在饱胀下画＿＿)，请小朋友注意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(

花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，

想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。

７、(出示莲蓬卡片)，请小朋友注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

８、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)

９、(覆盖片操作)，小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的'陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、

回答)，把什么比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，

体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？(根据学生回答，

在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又

绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。

试一试。

11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、

阿姨和美妙的大自然)。画家的本领真了不起，

表达了作者什么样的感叹？(对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美)。

13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)

五、教学４、５段。

１、看了刚才的录像，你觉得怎样？

２、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。(

放录像)

３、请小朋友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)

４、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。(板书：美)(放音乐)

这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？

５、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙)

６、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？(喜爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。(板书：喜爱)

７、让我们怀着喜悦的心情读４、５段。

六、总结全文：

１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。(放全文录像)

２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。